從小到大，課本的單詞表我從來沒有刻意背過。當然這種英語學習應試有餘，應用是遠遠不足的。學英語恰恰需要跳出應試的思維。一則笑話說道：一位在國內學英語特棒的高才生出國留學，某日駕車墜入懸崖身負重傷。警察趕到，衝著懸崖底下喊：“How　are　you？”英語高才生一聽太簡單了，立馬答：“Fine，thank　you！And　you？”於是警察就走了……所以，多看原版書、電影，用英文交流、實際應用英文才是正道。

改變自己和改變世界

自由的童年結束了，我懷著對未知的好奇和緊張升入初中。那時的我雖然有面對挑戰的勇氣和執著的信念，卻並沒有廣闊的視野和闖蕩的野心。我安於棲身一隅，與同學們一起重複日復一日的枯燥的學習生活，一起應付大大小小的考試。那時，我的夢想很簡單，就是考入一所理想的大學；我的價值觀很單一，就是做教育體制告訴我們的正確的事——學習、考大學、工作。畢竟，成績才是決定我的軌跡的指標。在這樣的體制下，我們被剝離開來，成長的過程並不十分重要，素質、能力的提高，人格的完善，思想的深邃都不那麼重要，甚至學習知識的過程也不那麼重要，重要的只是最後的那個數字。在這個過程中，成長的軌跡都變得模糊，只濃縮為幾個節點：中考、高考……於是，我埋下頭，開始學習。

“不能改變這個世界，就要改變你自己以適應這個世界。”家長、老師、社會如是說。於是，我一再改變自己。讀“閒書”的時間一減再減，看些作文選就可以了；既然升學是目的，參加競賽有可能加分，週末去上數學培訓班是必要的；鋼琴練習也停止了，因為時間有限，“情操”和“素養”可以以後再培養。我陷入了自己的世界——不，甚至都不是自己的，是周圍的人告訴我的，是社會告訴我的，是體制需要的。我感到我們不再是一個個完整的人，而是一個個數字，考得好的是分子，考不好的是分母，反正都是數字；也有點像在流水線上被加工出來的一個個成品，學一樣的東西，拼的只是誰更完美精確；更有點像木偶，那個強大的體制擺在面前，一條“陽關大道”被標記好，我們要做的只是往前走，被人領著，盲目地往前走，不必往兩邊看，不必關心其他。

然而，這種“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”的狀態在我初二暑假被改變了。

那次我與同學一起去臨終關懷醫院照顧老人，一位同在那裡做過志願工作的姐姐向我介紹，她一直在做志願工作，除了定期來看望老人，還在郊區一家研究孤獨症兒童的機構做長期志願者。我答應她我也會去了解這個特殊的人群，並看望那些孩子。第二週，我來到這個叫做“星星雨”的地方。找到這裡大費周章，大門毫不起眼，上面是孩子用稚嫩的筆觸畫的畫，走進院子，只能看到一個破舊的滑梯和散落在地上的簡單的運動器材。一位老師接待了我，告訴我這裡是中國第一家專門服務於孤獨症兒童的非政府組織，並告訴我中國的非政府組織發展與發達國家相比很落後，因為財政資源有限，他們的條件設施很簡陋。隨後她帶我參觀了裡面的教室，介紹了這裡老師的情況，並告訴我我國在孤獨症研究方面也很滯後，很少有中文原創的研究資料，他們的資料大多來自國外。下午我旁聽了一節課，看到了那些可愛的孩子，因為缺乏基本的社交能力而不能與他人無障礙交流，長大後也不能融入社會。他們沉浸在自己的世界裡，從來不願抬起頭來看看這個世界。老師告訴我，不知怎麼的，患孤獨症的孩子大多可愛漂亮，眼睛純澈，好像星星的孩子，無意中降落人間。因此他們把這裡叫做“星星雨”。聽了這個美麗的故事，望著那些美麗脆弱的孩子，那些憂心如焚的家長，我第一次發現，我們身邊有這麼多迷失的群體，臨終的老人、孤獨的孩子、無助的盲人……當我們在追“夢”的時候，他們正在默默承受。尤其是那些天生處於劣勢的孩子，他們沒有選擇就陷於如此境地，他們的父母必須默默承受不能承受之重。這裡的志願者，包括我見過的那位大姐姐，在大學忙碌的學業中每週都抽出好幾個下午來到這裡，無償地默默奉獻，不求回報。而我們身邊的許多人，包括我自己，居然都如此漠然。

李峭寒　我信仰我心所向（4）

回到學校，我把我的感受見聞與同學分享，我的一位老友有一個理論：這不是那些人的錯，他們不過是環境的必然產物。那些學業、生活、事業順利，總之混得好的人，往往多有真實的感人溫馨的家庭觀，他們往往對他人洋溢著友愛積極的愛心，對社會充滿感激。而混得不好的，感到