往前走，非常被動，學習效率常常比較低、效果比較差。所以“厭學”的人即使在中小學的階段，由於各種學習要求和壓力下被迫努力取得的學習成績還不錯，但是一旦沒有了要求，常常會放棄學習，不再努力，變得頹廢墮落。

“樂學”的人，並不把學習成績看得很重，他們主動去尋找任何有意義的書籍、報刊、雜誌等，從生活的方方面面去收集資訊，充實自己；他們一旦開始學習，就非常投入，很少分心；對發現的問題喜歡追根究底，弄清來龍去脈；對學到的知識，喜歡舉一反三地運用，與實際生活聯絡起來；他們把學習當成自己的事，不需要老師和家長的提醒，合理地規劃和安排自己的學習和生活。可以說，對“樂學”的人而言，學習是理解生活、理解社會、理解自然的方法，透過學習解決遇到的各種各樣的疑難和問題，從而獲得成就感、成功感。

第45節：厭學

簡而言之，“厭學”的人對待學習的心態是消極、被動的；而“樂學”的人對待學習的心態是積極、主動的，學習獲得的知識使他獲得滿足和成就感，而成就感又促使他想獲得更多的知識，進而取得更多的成就。所以，“厭學”的人常常陷入學習的惡性迴圈，而“樂學”的人則能進入學習的良性迴圈。

２．克服要點

積極的心態，是治癒厭學的首要法寶：

麥琪是學期中間被調到這個學校的，校長要她當４年級Ｂ班的班主任。他說這個班級的學生很“特別”。

第一天走進教室，麥琪先被嚇了一跳：橫飛的紙團、架在桌子上的腳、震耳欲聾的吵鬧聲……整個教室活像混亂的戰場。麥琪翻開講臺上的點名冊，看到上面記錄著２０個學生的ＩＱ？穴智商？雪分數：１４０、１４１、１６０……在美國，學生入小學都要測試智商，按智商分快慢班。正常人的智商在１３０左右。麥琪恍然大悟，噢！怪不得他們這麼有精神頭，原來小傢伙們個個都是天才！麥琪為能接手這麼高素質的班級而暗自慶幸。

剛開始，麥琪發現很多學生不交作業，即使交上來的也是潦草不堪，錯誤百出。麥琪找孩子們單獨談話。“憑你的高智商，沒有理由不取得一流的成績，你要把潛力發掘出來。”她對每個學生這樣說。

整個學期裡，麥琪不斷提醒同學們，不要浪費他們的聰明才智和特殊天賦。漸漸地，孩子們變得勤奮好學，他們的作業準確而富有創造力。

學期結束時，校長把麥琪請到辦公室。“你對這些孩子施了什麼魔法？”他激動地問，“他們統考的成績竟然比普通班的學生還好！”

“那很自然啊！他們的智商本來就比普通班學生要高呀，您不是也說他們很特殊嗎？”麥琪不解地問。

“我當時說Ｂ班學生特殊，是因為他們有的患情緒紊亂症，有的智商低下，需要特殊照顧。”

“那他們的ＩＱ分數為什麼這麼高？”麥琪從資料夾裡翻出點名冊，遞給校長。

“哦，你搞錯了，這一欄是他們在體育場儲物箱的號碼。”原來這個學校的點名冊，在一般學校標智商分數的地方，注的是儲物箱號碼。

麥琪聽了，先是一愣，但隨即笑道：“如果一個人相信自己是天才，他就會成為天才。下學期，我還要把Ｂ班當天才班來教！”

事實證明，很多學生的厭學來源於老師的態度，被老師放棄的孩子容易厭學，而同樣一群孩子，老師換成積極的態度，他們或許會有截然不同的表現。這一切發生的根本原因，還是在心態是積極還是消極上。知道這一點之後，你就會明白，克服老師的態度的影響，而使自己保持積極的心態，對於自己的學習是多麼重要。

克服自卑心理，也是根治厭學的重要方面。除了心態消極外，自卑也是導致厭學的重要原因。我們常常看到有些學生，因為考試成績不好，受到來自家長、老師的冷眼，甚至是譏諷嘲笑等。其實，成績不好的學生，很少是因為他們的學習能力有缺陷，更多地是因為他們對學習的認識還有不足。如果他們受的冷眼多了，譏諷嘲笑多了，慢慢就會積累成自卑，反而表現得更像是學習能力不足。但是隻要得到公正的對待，只要喚醒他們的勇氣，他們依然可以獲得突破，取得好的成績：

一個小女孩對老師說：“老師，我要和您單獨說件事。”

等到只有老師和小女孩在一起的時候，她撩起連衣裙的袖子……她的胳膊上有好幾處傷！

老師驚訝地問：“怎麼回事？”

小女孩說：“媽媽打的。我數學測驗不及