剛才蘭海讓我們吃，但我們整個營的人都在等你呢！”

“我又沒有讓你們等，你是誰啊？我讓你做了嗎？”向真憤憤地說。我靠在牆邊，什麼都沒有做，等著接下來發生的戲劇，我是個“壞”老師。［向真需要直接面對交流障礙，我們不能擋掉所有的困難。］

其實，有時候，孩子們之間是需要發生衝突的，這樣能更好地讓她們自己意識和成長。

“向真，大家都認為你是我們營很重要的一員，沒有你的話，我們很難取得勝利。我們最小的才六歲，大家都等了你一個小時了，都在餓著呢！”章魚急了。

我心裡默數五秒，向真一定會爆發。［教育過程中最難掌控的就是“度”，時間節奏的控制往往影響了教育的結果，面對情緒處於激動期的孩子，給他們一個思考時間和冷靜的態度是最佳的處理方式。］

“我讓你們等了嗎？我心臟病發了，連生病也不行嗎？我要*，你們憑什麼？你算老幾啊？”向真噼裡啪啦地開始叫嚷。章魚的眼淚霎那間就流了下來。

向真躺在床上，選擇沉默。

空氣凝聚了30秒，這兩個丫頭居然都能沉住氣。

“你們還不出來，帶魚就真的要被我們吃完了！”八歲的桐桐奶聲奶氣地打破了沉默。

我終於等到了可以出場的時機了：“帶魚，我最喜歡帶魚！大家都快點下來，晚上可沒有夜宵。”

這個臺階等了很久，大家很有默契地走出了房間。

在這一頓耗時頗長的晚飯後，我找到向真，要告訴她一個故事。

“來，向真，我給你說一個故事。［不要就事論事也是一種最基本的溝通原則。直截了當說明問題不僅會引起孩子的逆反情緒，也會喪失一個讓孩子自我反思的過程。］你知道古巴比倫嗎？”我問，“巴比倫有一個古老的謎語，你來猜一下是什麼意思？”

“嗯。”

“在古巴比倫，有一個特別奇怪的現象：相隔不到50米的地方有兩個湖，雖然相隔很近，但卻有天壤之別。其中一個鳥語花香，很多人都去那裡釣魚。而另一個卻臭氣沖天，根本就沒人想去。這非常奇怪，你說是什麼原因呢？”［對於有思想、能夠獨立思考的孩子，提問是最好的方式。］

“原因？這兩個湖這麼近，地理環境應該不會有什麼大的不同啊？”向真疑惑。

“是啊！我也這樣想。但有一個人，他專門去考察了一下。他發現這兩個湖只有一個地方有區別：鳥語花香的那個湖裡有一個洞，而另外一個沒有洞。”

“我知道了，那個洞的功勞就是讓這個湖能夠進行迴圈。只要能夠進行迴圈，水就可以流通。而另一個湖永遠都不流通，所以臭了。”向真很快地就反應了過來。

“說對了，所以有一句古話：巴比倫有兩個湖，世界上有兩種人。”

“噢，原來是這個意思，蘭海，你說這個故事有目的吧？”向真反問我。

“那你能懂我的意思嗎？如果我們不敞開胸懷，就會像那個臭臭的湖一樣，永遠沒有人願意靠近。但如果我們有一個出口，就會立刻變樣了。”

“這個故事很好，我覺得這是個寓言。我會找到我的出口，我也不希望自己臭臭的。”

“是啊！你身上有很多可以鑿洞的地方，我們可以一起鑿開啊。”

對孩子的成長來說，適應就是他們能夠生存發展的大環境。年幼時，他們沒有足夠的力量去改造環境，也很少具備可以選擇環境的機會。於是，這樣的責任就轉交到我們身上來了，要理解他們的生長環境，並儘量為他們建立適合他們的發展環境。生活中，很多資質很高的孩子因為沒有遇到一個良好的軟環境（心理環境、人文環境）而沒有發揮出其應有的潛質，甚至於還因此跌入到生活與學習的低谷。［環境能夠塑造一個孩子也會毀掉一個孩子，除了裝置條件，更重要的是孩子周圍的人和這些人所產生的影響力，這些是更加關鍵的環境因素。］

每個孩子就如同生長在同一海洋中的不同生物，他們可能都具備了在同一海洋條件裡生存的基本條件，但並不適合他們每一個生命個體，就像各種稀有動物依舊存在一般。所以，我們要做的不僅是讓他們生存，而是讓他們成長、健康地成長。

所以，我們應潛入水中，試試水溫……

11　愛出風頭的帥哥毅然（1）

經過昨天那場爭吵，章魚和向真之間的關係有了微妙的變化。正當我趴在桌上記錄這些細微變化時，常松神秘地走到我身邊