晚飯時間，向真遲遲不肯來吃飯。我找到她的房間，放眼看去，完全無法和女孩子的房間聯絡起來。就一個字，亂！

向真一個人躺在床上，一直不離身的遊戲機卻安靜地放在枕邊。她一邊捶著胸口，一邊說：“我有心臟病，我不舒服！我好難受，我不要去吃飯！”

“我來看看，你知道的，心理學也是要有醫學基礎的。我看看，把你的手給我。”我故意流露出莫大的關心和急切。［當我們感受到孩子有表演成分的狀態時，我們首先要表現出“相信”她的狀態、真正地關心她，真正的結果會在你的關心下被揭示出來，從而可以更好地瞭解孩子的想法。一般出現這種情況的孩子都有逆反傾向，我們的不信任極大可能會激怒他們的自我保護。］

10　性格迥然的兩個小女孩（2）

她很不情願地伸出手，我開始把脈。“嗯，看上去真的有點嚴重啊！”我裝出凝重的表情。

“是嗎？我的心跳很快，我不舒服！不過，我不去吃飯就好了，一會兒就好了。”向真小臉紅紅的，流露出痛苦神情。

“我再給你把把脈。不過，需要四分鐘，你安靜點兒。你好像看了很多書，是嗎？”

“唉？我看書，誰這樣認為啊？我不過就是怪物啊！”向真一下激動起來。

“怪物，你知道嗎？我小時候，就是我讀中學的時候，我的外號就叫怪物。真巧！”［孩子失落的時候，我們爭取找到自己和他身上的共同點，以緩解孩子的自卑情緒。］我小時候的確就被叫做怪物。

“你別想套我了，像你們這樣的心理諮詢師，都這樣。把自己和病人搭橋，這樣就容易接近了。別和我來這一套！”［尖銳的孩子會直接說出我們的故意，但是心裡還是受用的。］向真惡狠狠地揭露我們諮詢師的短處。

“你看，你這個回答不就正好驗證了我說的那個問題嗎？你連我們職業方面的事你都能知道呢！”我笑了起來，向真稍許放鬆了一些。

“蘭海，吃飯了！大家都在等你呢。”章魚忽然推門進來。

“哎喲！我不舒服，蘭海，你去吃飯吧！不用管我了。”［這樣的孩子往往自尊心很強，內心懼怕與眾所周知的優秀人物在一起。］我心裡暗笑。

“是嗎？你們吃吧！我再待一會兒。”我趕緊打發章魚。“我們給你留點兒，我先出去了。”章魚關上了門。

“別忘了，要給向真留一點兒。”我故意用稍微嚴厲的口吻。［從語氣表示對孩子的重視很重要。很多父母不注意說話時候的語氣，所以就算說得很對、很到位，也沒有效果。］

“對了，你認為章魚是什麼樣的人？”等章魚走了之後，我裝作不經意地問向真。

“她是什麼人？就是那種老師眼中的優等生。什麼都好，人又漂亮。”醋意十足的語氣，

我裝作若無其事：“是嗎？在我眼中，你也很棒啊！你懂得多，能從基本現象上總結出自己的想法。這比你這個年齡段的孩子要成熟很多。你是不是看了很多書？”［我們會經常公式化地對孩子說“棒”，看上去是鼓勵，實際上是大人的一種“敷衍”。簡單地對孩子說“棒”會讓很多年齡大的孩子覺得虛偽和企圖，一定要明確地告訴她具體的優點，才能真正讓她認識到自己的優秀。］

向真的手已經很自然地從我手裡縮了回去，臉上表情也比較平靜了，看上去很希望聽我繼續往下說。

“你是不是在學校裡遇到了很多困難？你想表達的內容和想法不能被別人理解，很多人不明白你？後來，大家都把你當成一個不能交流的人，而你總認為自己受冤枉，也就讓自己和他們疏遠起來？”

我儘量用最柔和的口吻說話，一邊用手把向真一臉亂髮弄好。［談話中和孩子有一定的接觸，是放鬆孩子情緒的方法。］她鎮靜的神情告訴我，很久沒有人與她這樣說過話了。

“那如果，現在不出去吃飯，是不是會越來越遠呢？”我反問。

“可，我的心還是不舒服，真的。”她還希望找個臺階下，我可不能答應。［度，在教育中很重要，當情緒已經獲得舒緩之後，父母不能減低自己的要求，這個時候我們只要堅持，孩子就渡過難關了。］

“是嗎？那我讓你們營長過來找你，我已經表達完我的意思了。”我拍拍她，起身走了出去，準備把局面交給章魚。書包　網　。　想看書來

10　性格迥然的兩個小女孩（3）

五分鐘後，章魚進來了：“向真，大家都還沒有吃飯，