一談那種填鴨式的教育給孩子帶來的令人遺憾的結果。讓我們來看一看，究竟是什麼樣的教育會損害幼兒的神經。

米斯卡維諾是極力反對我的教育觀念的人之一。這位身為小學教師的人在卡爾未出世之時便曾嘲笑和誹謗過我的教育觀點，認為我是異想天開。

他反對我的理由很簡單：現行的教育制度和觀念是千百年積累而來的經驗，是被人們普遍接受的，就憑你一人便能將它推翻嗎？

對於這樣的理由，我無話可說，因為我的思維方式與他完全兩樣。誠然，歷史給我們留下了許多寶貴財富，但這並不意味著我們一定要遵循過去的一切。

我認為，沒有獨立的思想、沒有創新的精神，一切的努力都是白費心機。

好吧，現在我們就看看這位身為教師的米斯卡維諾是怎樣教育孩子的吧。

當然，他也想把自己的兒子培養成天才。為了達到這個目的，他可以說是不惜一切。

有一次，在米斯卡維諾得意洋洋的邀請下，我參觀了他兒子的書房。

書房中的景象讓我目瞪口呆，那真是一個讓人吃驚的地方。

“怎麼樣，卡爾·威特先生，”米斯卡維諾得意洋洋地說，“我的兒子還不錯吧？”

當然，真不錯。

那個可憐的孩子坐在被書本完全覆蓋的書桌前簡直像一隻被關在籠中的小鳥。

他每天的學習時間是10個小時，而他的年齡還不到5歲。

米斯卡維諾每天讓兒子拼命地啃那些深奧的書本：歷史、地理、物理、生物，還要學習本國語、各種外國語等等。

教孩子多方面的知識原本是一件好事，但這個孩子卻是在父親強行的安排和催逼下進行的。

“從剛懂事起到現在，這個孩子幾乎沒有出過書房。”米斯卡維諾先生自豪地向我介紹說。

其實，他不給我介紹我也能看得出來，因為這個孩子看上去臉色蒼白，沒有絲毫的血色。不僅如此，他的眼神顯得空洞而迷茫。

隨後，我問了這個孩子一些有關他學過的知識的問題。他的回答就如我預料中的那樣糟糕。雖然他能夠說出已學課程的內容，但思維明顯混亂，回答毫無頭緒可言。

我想，任何一個有理智的人都會立刻意識到這個孩子已經在某些方面受到了損害。事實上，在卡爾上大學之後，這個孩子的智力仍然沒有得到良好的發展。米斯卡維諾的努力明顯已經付之東流。

很顯然，是否損害幼兒的神經，不取決於學習用功的程度，只取決於是否有興趣。對於米斯卡維諾的兒子來說，學習是壓力、是職責，用功學習便成了一種痛苦和負擔。對於卡爾來說，學習就是玩，就是一種有趣的遊戲，所以再怎麼用功他也不會覺得累，而是越玩越有勁學習，如此一來，各自有不同的結果也是理所當然的了。

我認為，只要從兩三歲起就培養孩子各方面的興趣，幼兒便能積極主動地學習。由於有了幼年時期的良好基礎，他們在10歲左右就能獲得不次於優秀大學畢業生的能力。不僅學業進步，而且身體發育良好，精神上也不會有任何異常。這是基於我本人的經驗，決非信口雌黃。

其實這樣教育孩子也是很經濟的。試想想，在現行的教育方式下，學生和老師花費了多少時間？如果綜合計算一下，這筆花費的確是相當可觀的。如果他們在10歲左右就能獲得相當於大學畢業生的學力的話，難道不是非常經濟嗎？但現實的情況是，我們的孩子甚至在小學學習了8年後，還不能進行一般的讀寫。當然，算經濟賬是次要的，我在這裡主要是為那些潛藏在孩子們身上的能力被無情地泯滅而惋惜。

弗蘭西斯·高爾頓就能力問題曾經說過，把我們近代人和古希臘人相比，就如同把非洲土人和我們相比一樣。還有許多學者說希臘人種是遠遠優於我們的，但這是一種錯誤的說法。我們到底能成為優於希臘人的人種，還是成為劣於希臘人的人種，關鍵在於我們自己。只要實施適當的正確的教育，我們自然會成為優於希臘人的人。

在對兒子的施教上，我一直深信“百聞不如一見”

我除了教給兒子書本上的知識，還注意利用一切機會來豐富兒子的見識。比如，看到建築物，就告訴他那裡面有什麼，坐落在什麼地方；看到古城之類，就給他講古城的歷史，以及圍繞這個古城的種種秩聞趣事。

一個只拘泥於書本知識的人，會變得眼光短淺，頭腦陝隘，不可能成為有創見的學者。不僅如此，如果僅僅停留在書本而不