會再湧起害怕的情緒，反而可能會湧起好奇和歡樂，他會高興地說：“我被嚇了一跳！”

孩子用哭來應付各種不適。有時不適消失了，但哭還好像“意猶未盡”。　哭釋放、調節了內在，放鬆後感覺就慢慢到來，使哭轉變為對感覺的專注。感覺是生命擁有的另一種天然的能力。

正常的兒童天然的就和自己的情緒待在一起，這非常非常的重要！他還沒有像成人那樣習慣性地躲開或者用理性壓抑自己的情緒。兒童和自己的情緒蜷縮在一起，和自己的情緒交融在一起，情緒就像一團迷霧包裹著他……然後，

兒童獲得成長的資源，並開始熟知了解情緒，然後豐富和創造出更多情緒，最後發現情緒的秘密，整合出情緒的意義所在。

兒童在正常的情緒成長中，逐漸趨於內在的平靜祥和，接近6歲的時候，他們看上去情緒不再過於“大喜”、“大悲”，大喜和大悲在內在的調整下變得平緩，也不再過於“風雲突變”，內在的寧靜平和已經初見端倪。

真正瞭解了生命，才能從本質上改善教育。尊重生命的特徵，我們會驚喜地發現生命的智慧！

（二）　兒童有認知情緒的內驅力

兒童用情緒幫助自己調整內在世界，同時，兒童的情緒和媽媽的情緒天然地處於共生狀態，兒童也能對其他人的情緒高度敏感。

一位父親告訴我：“如果是我抱著孩子，他就會安靜地和我對視，我們就這樣連線著、交流著……而如果是我妻子抱著，孩子就會躁動不安。因為，我的內心是平靜的，而我妻子雖然表面平靜，但內心是起伏不安的。”這是父親對自己剛剛出生兩個月的新生嬰兒的觀察。

嬰兒不是認識到媽媽的情緒，而是和媽媽的情緒共生，也易於和其他成人的情緒共生。在兒童期，和媽媽共生的首先是情緒，這使得兒童對情緒有著天然的敏感度和覺察力。憑著這種敏感和覺察能力，兒童來判斷成人對待自己的態度和方式。由於兒童過於弱小，生存是兒童的潛在的本能願望，所以對情緒的敏感可以使孩子以此來防衛、保護和維持自己生存下去的需要。兒童一面努力剝離著共生的情緒，一面依靠敏感和覺察能力發展著對成人的內心世界的覺知，這就是生命的智慧。

悅悅對媽媽的情緒好像有天然的預知力。悅悅2歲多時，每當媽媽不同意她正在做的事情，或者要去阻止她的時候，悅悅總是著急地大哭。媽媽想，這孩子情緒怎麼這麼急躁。3歲多時，有一次，當媽媽又去制止悅悅的行為時，悅悅對媽媽說：“媽媽你別生氣了。”媽媽一下子愣住了。媽媽覺察到，原來自己的內在有一股焦慮、生氣甚至憤怒的情緒正在升起……　txt小說上傳分享

兒童是自己情緒的主人（6）

真實的情況是：在悅悅更小的時候，當媽媽的情緒突然在她自己的內在升起，情緒的迷霧還沒有完全醞釀、擴充套件出來，還沒有變成一種氛圍的時候，悅悅的情緒就已經跟媽媽的情緒一體了。當媽媽憤怒或者焦慮的情緒出現，但卻還未被媽媽感覺到的時候，悅悅就會開始哭鬧。2歲以前，悅悅雖然從媽媽的身體裡走了出來，身體上是分離了，但是在情緒上尚未和媽媽的情緒剝離開，依然和媽媽是渾然一體的狀態。這種渾然一體的狀態在心理學上被稱為“共生體”，意思是就像還在媽媽身體裡共同生活一樣。悅悅不知道那是媽媽的情緒，她不知道那並不是自己的，就像悅悅在媽媽肚子裡的時候，她不知道自己的身體是自己的，她認為她和媽媽是一體的。現在，雖然身體不共生了，但情緒上她仍然和媽媽處於共生狀態。

在兒童內在的世界裡，身體、情緒、感覺這些方面都會有一段時間處於共生的狀態或者渾然一體的狀態，最容易共生和渾然一體的首先是情緒。兒童必須歷經一個發現、剝離和獨立的過程，當兒童的自我開始出現，兒童就會發展出從共生或者渾然一體狀態中把自己的各部分（當然首先是情緒）剝離開來的需要。當自我逐漸被兒童創造得越來越清晰的時候，生命內在的各部分的獨立也就被兒童建立了。3歲多的悅悅終於發現是媽媽生氣了，而不是自己生氣了，這就是情緒上的成長。

2歲多的時候，表面上看來悅悅急躁的大哭是因為悅悅不同意媽媽當下的做法，實際上那是因為她和媽媽憤怒、焦慮的情緒產生了共振。隨著年齡的增長，悅悅對情緒的熟知度越來越高，她的內在開始具有辨識能力，同時她也在不斷發展這種能力。當媽媽內在的情緒剛一冒頭，尚未釋放出來時，悅悅就可以用語言告訴媽媽：“媽媽你別生氣了。”當悅悅這樣