所幼兒園，開設英語課，是德國修女彭姆姆創辦的。她是佩蘭的一位小學老師，剛從菲律賓來到臺灣。他們只好捨近求遠，準備把年僅三歲的鳴兒送去。因為學校不辦全託，不能寄宿託養。無奈之下，他們只好耐心地在教友中求助。終於找到一位好心的魏太太。她答應照管鳴兒，可以住在她家裡。魏家還有一個5歲的女兒作伴，這樣鳴兒就不會感到孤單。　。　想看書來

第五章 移民巴西（13）

鳴兒很小就善解人意，有自理能力。可是三歲的幼童，確實太小了，只是個初懂吃喝拉撒的孩子，怎能離開爸媽呢？他們生怕孩子哭鬧不已，一直到女兒與魏姐的孩子玩起來了，才擦著眼淚悄悄離開。在回來的路上，夫婦兩人無言以對，心裡難以平靜，像十五隻吊桶打水，七上八下。其後兩人吃飯無味，入夜難眠，不時發生幻覺。一會兒，像聽到鳴兒哭泣；一會兒，彷彿看到她在尋找父母。可憐天下父母心啊！哪一個不愛自己的孩子呢？每當午夜夢醒，總是想念女兒，輾轉反側，放心不下。熬過了幾天以後，聽說女兒習慣了，對環境已經適應，與魏姐姐越來越親密，他倆的心情才逐漸平靜下來。

不少好心的摯友，說他們太狠心了，自討苦吃。可是，好友們哪裡知道父母的良苦用心。孩子早學習能增加智慧，期盼著鳴兒自幼學好外語，受到良好的教育，成個有用人才，將來為人類謀幸福。教育應該從兒時開始呀！應該選擇最好的學校啊！他們說：“為了孩子的成長，苦點、累點都值得，苦累在身上，甜在心裡。”

兩年以後，松山也辦起了這樣的學校。他們才把鳴兒接回家，就近讀書。其他三個孩子也是這樣，三歲入幼兒園，五歲上學。除了上班外，兩人的很多精力和愛心，都傾注在兒女身上。每天把兒女梳洗打扮，乾乾淨淨，及時送到學校。晚上接回家時，一路上有說不完的話，達到充分的交流。問她當天的學習情況，老師是如何教導的？有沒有小朋友欺負她。幾乎每個細節都問到。晚餐後，一定把書包檢查一遍，天天看兒女的作業如何？成績單怎樣？經過努力，兒女的學業成績好得很，令人欣慰。這種天倫之樂，難以言表。

早用的腦殼，智慧就優越。

看一看古今名人，像岳飛、文天祥、馬寅初等，哪一位不是因為早期學習文化，加速了德智的發展呢？

幼童多用腦子，勤于思考，像肌肉一樣，隨著不斷鍛鍊，腦子越用越靈活。正民認為，為了促進兒童智力的發展，發揮個人的天賦，不但要注意兒童身體的早期鍛鍊，更要注意對幼兒大腦的激勵，促使腦子早期的智力發育，點燃孩子的生命之光，珍視這段黃金年華。

近年來，促進孩子早期學習的浪潮，在世界上一波接一波地湧現。先是在孩童六歲入學以前，把他送進幼兒園，接著再逐年提前，預幼園一、預幼園二、預幼園三，隨之陸續出現，甚至把幼兒教育提前到兩歲開始。正民表示讚賞，但他所強調的黃金年華，仍是五六歲孩子的學習。

兒時所學，終生不忘，記憶清楚。不像成年人或老年所學，常會模糊不清。每個人想一想自己，所能清晰記憶的，多半是兒時的事情。人人可以回憶到這種事實，這就為早期學習的好處，提供了有力的證據。早學對於大腦的激發，增加腦神經蜘蛛網的密度，使腦神經完善地聯結起來。大腦細胞之間連線的每一個變化，代表著一個留待日後新的因子或技能，可以加速兒童智慧的發展。再拿城鄉兒童的差異來說吧，一般認為在鄉下長大的孩子，智商會比城市裡的差。其原因，是由於鄉下孩子上學較晚，智力發展較遲所造成的。正民發現了早學的好處，後來女兒一鳴也為父親的經驗找到了科學的理論根據。

聯合國有關部門，對於兒童發育進行研究，發現人類的智慧與早期學習有關。它和體力一樣，可由兒時早期鍛鍊得來，腦神經可由早學刺激和磨鍊而加強。這個理論的正確性，可以從腦神經發展比較得知，在城市成長的早學兒童，腦神經如蜘蛛網般密佈；而鄉野農村晚學，十四歲兒童的腦神經稀少，甚至連前者的一半密度都比不上。

一些研究人類大腦的專家說，隨著年齡的增長，大腦中的神經纖維覆蓋了一層保護膜，它由脂肪和蛋白質構成，這種被稱為髓磷脂的膜，有利也有弊，加快了神經訊號在腦中的傳遞速度，同時也限制了產生神經新連線的能力。所以，隨著年齡的增長，思維能力加強，記憶能力減弱。

機不可失，時不再來。恰當利用幼年的時機，抓早抓好不可放鬆，將很有成效。美國坦普照爾、特拉華、埃文斯維爾三所大