我無意於鋪陳事件和背景，也無意於評價兩國政治家的偏正得失。

我只想關注這個特殊的人群——留蘇學生，記錄他們的所見、所聞、所思、所感，來折射那個時代的政治風雲變幻。

功過評說

1956年2月，蘇聯共產黨召開了第二十次代表大會。

會上，赫魯曉夫發表了題為《關於個人崇拜及其後果》的報告。報告尖銳地揭露和批判了斯大林在領導蘇聯社會主義建設中的嚴重錯誤以及他的個人崇拜、個人迷信所造成的嚴重後果。同時，赫魯曉夫提出了透過議會道路向社會主義過渡，即“和平過渡”的主張　。

赫魯曉夫的這篇被稱為“秘密報告”的講話，如同落入平靜湖水的一塊巨石，在社會主義陣營內激起了劇烈的波瀾。同年七月至十月，在波蘭、匈牙利相繼爆發了“去斯大林化”的群眾示威活動，並在蘇聯的武裝鎮壓下，最終演變成為在匈牙利首都布達佩斯的流血衝突。

在學校裡，中國留學生們驚訝地發現，彷彿在一夜之間，空氣都變了味道。

報紙上，連篇累牘地刊載批判斯大林的文章；課堂上，老師們尖刻地批判斯大林執政時期的所作所為；蘇聯同學們分成了兩派，整日爭吵得不可開交，甚至揮拳相向。

面對突如其來的變化，中國學生們感到困惑不解。在學子們純潔的內心中，斯大林如同自己民族的領袖一樣，具有無上的威望。

斯大林率領蘇聯人民完成了社會主義工業化建設，擊敗了法西斯的入侵；縱然有一些決策失誤和人格缺陷，怎麼能全盤否定呢？！

更讓他們無法接受的是，那些昨天還將斯大林作為“領袖”、“慈父”頂禮膜拜的人們，此刻卻把他當作魔鬼來詛咒。有的人為此甚至還和蘇聯同學爭執起來。

中國大使館組織留學生們學習了人民日報的兩篇社論《關於無產階級專政的歷史經驗》和《再論無產階級專政的歷史經驗》。

文章強調，中國要繼續加強人民民主專政，進一步擴大國家的民主生活，健全黨的民主集中制，加強對黨的組織和黨員的監督。

文章同時指出個人崇拜是一個長遠的歷史現象，一定會在黨的生活中有反映；但我們黨的任務是堅決反對突出個人和歌功頌德，堅持集體領導和個人分工負責制的原則，反對官僚主義。

池秀峰迴憶道：

“人民日報發表這兩篇文章後，蘇聯《真理報》幾乎進行了全文轉載。應當說，這件事在蘇聯民眾中的影響還是比較大的。儘管顧忌蘇聯當時的政治氛圍，還是有一些老師和同學私下裡對我翹起大拇指：‘你們中國人了不起，真理應該是在你們這邊！’”

池秀峰萬萬沒有想到，命運為他安排了一道考題。

1960年6月的一天，他迎來了五年留學生涯中的最後一門考試——哲學。

由於學習出色，他已經在此前所有的考試中獲得了五分。他多麼希望能夠順利完成考試，為自己的學業劃上一個完美的句號！

當池秀峰抽出題簽，他頓時感到眼前一黑：最後一道題的題目赫然寫著：“你如何評價斯大林？”

天哪，怎麼會這麼倒黴？！

要知道哲學課老師在課堂上經常聲色俱厲地批判斯大林。池秀峰對蘇聯人全盤否定斯大林的做法深為不滿。為了表明自己的態度，他還在床頭貼了一張斯大林的大幅畫像。

可是此時此地，要公開地闡述自己的反面觀點，還真令他犯了難：如果堅持自己的觀點，就有可能被老師認為是離經叛道，給個三分，甚至是不及格都有可能；如果隨波逐流，一定能拿五分。可是，那將意味著背叛自己的信仰，背叛黨和祖國。這可怎麼辦？

第十一章　相煎何急（2）

想來想去，池秀峰橫下一條心，在考官面前穩穩地坐了下來：

“我認為，斯大林一生中犯了不少錯誤，有的還是非常嚴重的。但是，我們還必須看到，是斯大林與列寧攜手建立了蘇維埃國家，特別是在列寧逝世後，堅定地執行了工業化的路線，才使得蘇聯具備了在衛國戰爭中取勝的經濟實力。在衛國戰爭中，斯大林的作用就不用多說了。我只想提到一點，無數的青年是懷著保衛斯大林的信念走上前線的，也有無數青年高喊‘為了斯大林’衝向敵人的炮火。因此，我認為對斯大林的評價應當客觀公正，功績是百分之七十，錯誤是百分之三十。”

當池秀峰結束最後一句陳述，考場裡一片寂靜。哲學課老師面無表情，透過眼鏡直