那兩個獲得實習機會的孩子踏入職場的第一天，成奇勳和曹尚佑早早來到學校，為他們送行。清晨的陽光灑在校園的小徑上，成奇勳仔細地幫其中一個孩子整理著衣領，眼中滿是關切：“到了公司，一定要聽領導和同事的話，不懂就問，別害怕。” 曹尚佑也在一旁叮囑：“要是遇到什麼困難，隨時給我們打電話，我們一直都在。” 孩子們用力地點點頭，眼中閃爍著期待與緊張的光芒，揹著書包，懷揣著夢想，踏上了前往實習公司的路。

初入職場，孩子們便遭遇了諸多挑戰。公司的工作節奏和環境與學校截然不同，複雜的工作流程和嚴格的規章制度讓他們有些不知所措。在手工製作部門實習的小林，面對堆積如山的原材料和複雜的製作要求，感到壓力巨大。他的手指因為緊張，在操作工具時總是不聽使喚，第一天就出現了多次失誤。下班後，小林垂頭喪氣地回到學校，找到成奇勳，眼眶泛紅：“成校長，我覺得我做不好，那些工作好難，我老是出錯。”

成奇勳輕輕拍了拍小林的肩膀，拉著他在操場的長椅上坐下：“小林，別灰心，剛開始都這樣。你想想在學校練習的時候，一開始不也很難嗎？後來不也做得越來越好？職場也是一樣，只要你有耐心，多學多練，一定能行。” 說著，成奇勳拿出筆記本，和小林一起回顧當天工作中的問題，耐心地幫他分析解決方法。

而在資料錄入部門實習的小敏，問題則出在與同事的溝通上。因為聽力障礙，她只能依靠讀唇語和簡單的手語與同事交流，這使得資訊傳遞時常出現偏差。有一次，同事交代她一項緊急的資料整理任務，由於溝通不暢，小敏誤解了要求，導致工作進度延誤。同事們雖然沒有責怪她，但小敏卻陷入了深深的自責，一整天都情緒低落。

曹尚佑得知此事後，第一時間趕到小敏的公司。他找到小敏的主管和同事，誠懇地說道：“小敏聽力有障礙，溝通上可能會有些困難，但她工作非常認真努力。希望大家能多給她一些耐心和幫助，我們也會想辦法改善溝通問題。” 在曹尚佑的協調下，公司為小敏配備了專業的手語翻譯裝置，同事們也主動學習了一些簡單的手語，方便與小敏交流。

為了幫助孩子們更好地適應職場，成奇勳和曹尚佑定期組織實習分享會。每週五的下午，孩子們都會回到學校，聚在一起分享自己一週的實習經歷。在一次分享會上，小林興奮地說：“這周我終於掌握了那個複雜的手工製作技巧，得到了主管的表揚！” 小敏也笑著用手語比劃著：“同事們教了我好多新的工作方法，我現在能更快地完成任務了。” 看著孩子們的進步，成奇勳和曹尚佑感到無比欣慰。

然而，新的問題又接踵而至。隨著實習的深入，公司發現孩子們在處理一些突發情況時，應變能力不足。在一次手工製作訂單量激增的情況下，小林和其他同事一起加班趕工。但當遇到原材料短缺和工具故障等問題時，小林完全不知道該如何應對，只能乾著急。同樣，在資料錄入部門，當系統突然出現故障時，小敏也只能在一旁等待，無法協助同事解決問題。

成奇勳和曹尚佑得知後，再次組織教師團隊和企業的專業人員，為孩子們開展應急處理培訓。他們模擬各種職場突發情況，讓孩子們在實踐中學習應對方法。在模擬原材料短缺的場景中，老師引導小林思考替代材料和解決方案，經過多次練習，小林逐漸掌握了應對技巧。而對於小敏，培訓團隊則專門為她設計了一套在系統故障時的應急操作流程，透過反覆演練，小敏也能在遇到問題時迅速做出反應。

除了工作技能的提升，成奇勳和曹尚佑還關注著孩子們的心理健康。他們邀請了心理諮詢師，定期為孩子們進行心理輔導。在一次心理輔導課上，心理諮詢師發現小敏因為長期處於職場的壓力環境中，出現了輕微的焦慮情緒。諮詢師透過與小敏耐心地交流，幫助她排解壓力，還教給她一些放鬆的方法。成奇勳和曹尚佑也經常與孩子們談心，鼓勵他們勇敢面對困難，保持積極的心態。

隨著時間的推移，孩子們在實習崗位上逐漸站穩了腳跟。小林的手工製作越來越熟練，他的作品不僅質量高，而且富有創意，得到了客戶的好評。小敏的資料錄入速度和準確率也大幅提升，她還主動學習了資料分析的基礎知識，為公司提供了一些有價值的建議。

在實習即將結束時，公司對孩子們的表現進行了綜合評估。小林和小敏憑藉出色的表現，成功獲得了轉正的機會。當他們拿著轉正通知回到學校時，整個校園都沸騰了。成奇勳和曹尚佑看著孩子們手中的通知，眼中滿是