職業培訓專案有條不紊地推進著，成奇勳和曹尚佑滿心期待著看到孩子們能學有所成，順利走向職場。然而，隨著時間的推移，一系列問題接踵而至，讓他們的心情再度沉重起來。

在一次階段性的學習成果評估中，成奇勳和曹尚佑看著評估報告，眉頭緊鎖。大部分孩子的進步雖然顯著，但仍有相當一部分孩子的技能水平未能達到預期標準。在手工製作課程中，部分孩子的作品粗糙，難以達到市場的基本要求；資料錄入課程裡，一些孩子的準確率和速度也不盡人意。成奇勳揉了揉太陽穴，對曹尚佑說道：“這可不行，我們得找出問題所在，幫助這些孩子提升技能。”

兩人立刻組織教師團隊進行深入探討。在討論會上，老師們紛紛發言，分析問題的根源。有的老師認為是教學方法不夠靈活，沒有充分考慮到每個孩子的接受能力；有的老師則覺得是練習時間不足，孩子們缺乏足夠的實踐機會。成奇勳認真傾聽著老師們的意見，腦海中不斷思索著解決方案。他站起身，目光堅定地說：“我們不能讓這些問題阻礙孩子們的未來。從明天開始，我們根據每個孩子的實際情況，制定個性化的輔導計劃，增加一對一輔導的時間，確保每個孩子都能得到足夠的關注和指導。”

於是，老師們開始行動起來。每天放學後，教室裡依然燈火通明，老師們耐心地輔導著孩子們。在手工製作教室裡，李老師正手把手地教一個小男孩編織複雜的圖案。小男孩的手指不太靈活，總是出錯，急得眼眶泛紅。李老師溫柔地安慰道：“彆著急，慢慢來，我們一步一步來。” 說著，她放慢速度，再次示範，小男孩全神貫注地看著，努力模仿著老師的動作，終於，他成功地編織出了完整的圖案，臉上露出了開心的笑容。

在資料錄入教室，張老師為打字速度較慢的孩子專門設計了一套練習方案，從基礎的指法練習到複雜的文件錄入，循序漸進。一個小女孩因為手臂力量不足，打字時總是按錯鍵，張老師鼓勵她：“你已經做得很好了，只要堅持練習，一定會有進步的。” 小女孩咬著牙，不斷地重複練習，經過幾天的努力，她的打字速度有了明顯的提高。

然而，就在他們努力提升孩子們技能的時候，企業方卻對合作專案產生了動搖。林總打來電話，語氣中帶著一絲擔憂：“成校長，我們看到了你們的努力，但目前孩子們的培訓成果與我們的預期還有差距，這讓我們對專案的前景有些擔心。” 成奇勳心中一緊，但他還是鎮定地說：“林總，我理解您的擔憂，孩子們的進步確實需要時間。但這段時間以來，我們也看到了很多孩子的巨大潛力和積極變化。希望您能再給我們一些時間，我們一定會讓孩子們達到甚至超過預期。”

為了堅定企業方的信心，成奇勳和曹尚佑決定組織一場培訓成果展示會，邀請企業方和社會各界人士前來參觀。他們精心挑選了孩子們的優秀作品，從精美的手工藝品到熟練的資料錄入操作展示，都一一陳列。展示會上，那個曾經聽力障礙的小女孩編織的飾品吸引了眾人的目光，她透過手語向大家介紹自己的創作靈感，雖然表達不太流暢，但她眼中的自信和自豪感染了在場的每一個人。

在資料錄入展示區，孩子們熟練地操作著電腦，快速準確地完成各種資料處理任務。一位企業代表驚訝地說：“沒想到孩子們在這麼短的時間內進步這麼大，看來之前是我們太心急了。” 林總也露出了滿意的笑容：“成校長，看到孩子們的努力和進步，我們對這個專案又充滿了信心。我們會繼續全力支援你們。”

解決了企業方的擔憂，成奇勳和曹尚佑並沒有放鬆。他們知道，拓展就業渠道也是專案成功的關鍵。他們開始四處聯絡企業，推薦孩子們就業。在一次就業推薦會上，成奇勳向企業代表們詳細介紹了孩子們的技能和優勢：“這些孩子雖然身體有殘障，但他們有著頑強的毅力和積極向上的精神，透過我們的培訓，他們已經掌握了紮實的職業技能，完全有能力勝任相關工作。”

然而，一開始，很多企業對錄用殘障兒童還是心存顧慮，擔心他們的工作效率和適應能力。成奇勳和曹尚佑並沒有氣餒，他們一家一家企業地拜訪，用真誠和耐心打動對方。終於，一家小型企業願意提供幾個實習崗位。成奇勳和曹尚佑精心挑選了幾個孩子，為他們進行面試培訓，從著裝禮儀到面試技巧，都一一指導。

面試那天，孩子們既緊張又興奮。成奇勳和曹尚佑在一旁為他們加油打氣：“別緊張，展現出你們的實力就好，我們相信你們一定行。” 孩子們深吸一口氣，走進面試室。經過一番激