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老師卻主動為此事跟我聊天，她希望我幫助孩子去結識更多的孩子，尋找不同的夥伴，不能只找同一個孩子玩，孩子要學會跟各種人打交道，跟不同的孩子打交道，這樣，他就會學習到不同的應變方式，並且減少分離的痛苦。

果然，當我兒子最好的朋友Erns要去上小學的時候，他在第一個月裡表現得很傷感，因為他的好朋友要去學校了，這印證了老師的話。慢慢地，他又開始尋找新朋友，並擁有了更多的夥伴。

德國幼兒園不主張孩子提早學習數學、德文等知識，他們認為這樣會破壞孩子對學校的新鮮感，而且過早讓孩子接受學習的教育，會使孩子產生對學習的厭倦心理，他們認為幼兒園就是讓孩子玩耍的地方，不是學習的地方，孩子7歲以前應該以玩耍為主，而不是學習。所以他們更注重實用教育，比如教會孩子如何對待生活中的問題，如何面對社會，如何學會獨立，如何學會跟人相處，如何學會面對一個問題，不要求也不主張孩子認字和算數。所謂快樂教育就是以孩子的年齡和心智為主，針對孩子的身心發育狀況，慢慢誘導，而不是急於開始學習。

所以，在上小學一年級之前，我兒子除了從1數到100以外，沒學過什麼算術，ABC也是有一搭沒一搭去學的，主要任務就是學會認自己的名字和會寫自己的名字。他們的大量時間用於觀察和學習生活，大量時間去玩耍，在玩耍中得到了鍛鍊和學習。

比如我兒子會自己修理玩具，自己管理時間，自己約各種約會，自己給自己制訂計劃，自己搭配衣服，自己整理東西，自己找警察，如果家裡沒有人他會到鄰居家去等候等，一個六歲的孩子，生活能力很強。至於學習，那是到學校以後的事情。　電子書　分享網站

孩子離開父母的第一站（2）

三年中，孩子們參觀了警察局，並學習瞭如何報警，如何處理遇到壞人的情形，瞭解警察是用來做什麼的；

孩子們參觀了消防警察局，跟消防警察們一起學習滅火知識，躲避火災的常識；

參觀了郵局，看看一封信是如何從家裡到了郵局，又被投遞出去的；

參觀了市政府，認識市長，看看這個為他們服務的市長是什麼樣子的；

他們去教堂唱詩頌歌，感謝天主給他們好日子；

他們去自由市場，拿著錢，學習怎樣買東西，區別自由市場跟商店的不同；

他們去花圃，參觀花圃的種植和分辨花草植物；

他們去看戲劇，看了馬戲、兒童歌劇和魔術；

他們參觀圖書館，學會了如何借書、還書；

他們去坐有軌電車，學會記住回家的路線；

他們每週都要跟老師去超市買東西，學習付錢，選擇貨物；

櫻桃收穫時節，孩子們跟老師去採摘櫻桃；

南瓜收穫時節，孩子們跟老師一起做南瓜湯；

狂歡節，他們要穿好玩的衣服扮好玩的或者理想中的英雄和大俠或者海盜和劫匪；

萬聖節，要做鬼臉當殭屍去街上嚇唬別人，到人家裡去要糖果吃；

聖誕節，這是最激動的日子，他們焦急地等待聖誕老人的來臨以及那份神秘的禮物；

聖馬丁節，要跟老師一起糊紙燈，遊街來紀念這位騎士聖人；

復活節，要做彩蛋，等待復活節兔子帶來的驚喜；

新年，要給家人們製作賀卡問候親友；

母親節父親節，要製作卡片慰問自己的爸爸媽媽；

……

看看幼兒園生活多麼豐富多彩！孩子們忙忙碌碌，週週有活動，月月有節日，一天天成長，輕鬆而快樂。

這三年裡的業餘時間，兒子也沒閒著，最後一年的時候，每天到中午12點半，他被允許自己走回家。下午他就忙著參加各種活動，從幼兒合唱團、英語班、音樂興趣班到足球俱樂部。

說起在俱樂部踢足球，故事多多。他四歲那年，我送他去俱樂部，一群跟他差不多大小的孩子，服裝和足球比專業的都專業，但是每次訓練的時候，卻叫人哭笑不得：球來了，他們眼睜睜地看著球溜走，不知道該幹什麼，在球場上獨自亂轉悠的，無所謂地亂逛亂跑的，要麼乾脆抱著球往自己球門裡面扔，還有的時候更可笑，幾個小孩子，抱著球乾脆吃起餅乾來，絲毫不知道自己是來幹什麼的，更不知足球該怎麼踢。

我在一旁著急了，問教練斯萬：“這些孩子是在踢球嗎？他們連球是怎麼回