的事情。”

“學校也是這樣的想法嗎？”

“也是。學校只想讓他保持對學習的興趣。”

“我從來沒有被強迫去學習，”沃倫說，“我只是學有興趣的東西。碰到不感興趣的東西，我就非常不爽。”

“一個耳朵進一個耳朵出？”

“根本進不去，一碰到腦袋就彈回去了。”沃倫一邊說，一邊用手在自己的頭上比畫一個彈出去的動作。

“如果是他感興趣的東西，就學得很快。”朱麗葉補充。

我們在朱麗葉面前寫下四個單詞：成績、興趣、快樂童年、道德。然後問她，“作為老師，你覺得什麼對學生最重要？”

“興趣！興趣！”她用手指點著，毫不猶豫地說，“興趣永遠是第一。沒有興趣就沒有一切。有了興趣，偉大的成績便隨之而來。”

“那麼，作為母親，你覺得什麼對孩子最重要？”

“興趣，還是興趣。”她猶豫了一下，說道：“我希望他有一個很快樂的童年。不過，興趣還是第一位。有興趣才有快樂。”

這時候沃倫插進來：“如果學生對他的功課沒有興趣，學校是不可能培養出一個天才的。”

熱愛是世界上最強大的力量，無論是生活、工作還是學習。這一點對不同國家不同文化的人來說，沒有什麼差別。可惜在中國，大多數父母和老師並不這樣想，無論在課堂上還是在家裡，都很少有人談到它。我們有一種強烈的感覺：激情雖然重要，但卻是所有教育的場所最缺乏的。大多數人說到學習的時候，總是會從潛意識裡冒出“吃得苦中苦，方為人上人”的概念，幾億個孩子在小學的課本里讀到“頭懸樑，錐刺骨”的故事，老師和父母都在向孩子灌輸這種境界，都在藉助壓力把數不勝數的知識塞進孩子的大腦。大多數學生也是把壓力當作動力，他們最經常的感受就是在壓力之下生活，從小學一年級開始就擔心成績不好，擔心在學校裡被老師排在後面，擔心在家裡遭受父母的白眼。這種情形一直持續到拿到大學錄取通知書。在拿到通知書之前的幾個月裡，他們心中的壓力達到了頂點，焦躁、緊張、恐懼、神經失常，甚至自殺，通常都是發生在這個時期。中國自古以來就有所謂“十年寒窗苦”的說法，表明中國的孩子多少年來都不能從學習中感受到樂趣。

但是在我們的研究物件中，沒有一個人被功課佔據了所有的空間。他們的共同特點就是，在功課之外全都有著廣泛的興趣。張亞勤喜歡圍棋、繪畫；李開復喜歡打橋牌；沈向洋喜歡足球和橋牌。此外，喜歡繪畫的還有王堅、劉策、郭百寧、高劍峰、徐迎慶。喜歡體育的還有朱文武、凌小寧、林斌、初敏、張黔、高劍峰。喜歡詩歌的有張崢。

每個孩子都有他特別喜歡的東西，也一定有特別適合他做的東西。只要他去尋找，就能找到，只要他找到了，就會感覺到有一種激情從心裡往外冒。

另外一方面，父母和老師可以強迫孩子讀書，可以強迫孩子得到100分，可以強迫孩子按照大人的願望去拼命獲得一張大學文憑，但是，你無法強迫他為此投入熱情，你無法強迫他得到快樂。最後，就像沃倫說的，你無法強迫孩子成為“天才”。

對一個孩子來說，“熱情的驅動力”特別重要，因為被熱情驅動和被壓力驅動有著重大的區別：一個是主動的，一個是被動的；一個目標明確，一個無所適從；一個再累也覺得快樂，一個即使很輕鬆也不快樂。前者將成為“E學生”；後者則只能停留在“第三級”，甚至有可能滑向“第二級”。

讓我們體會一下，你內心深處的渴望和學習之間的關係有多麼密切。你只要想一想哪一個早上你醒來時感覺到特別快樂，想一想那一天你的課程是什麼，想一想那一天有沒有一個瞬間觸動了你的渴望。如果有，那是什麼？

渴望是建立在熱愛的基礎上的，並且有你自己的成就和自信來滋潤。正是這些因素決定了張亞勤的一個觀點：“選擇是你的自由。放棄了這個自由的學生，很難體會什麼是真正的興趣、激情和成功的快樂。”

美國孩子按照意願讀書，中國孩子把讀書當志願

如果一個美國孩子不喜歡學校的課程，而更喜歡畫畫，爸爸媽媽也會說：“他有他的自由。”

——張益肇

14歲那年，益肇要決定自己到哪一所學校去讀高中。

他知道臺灣海峽兩岸的孩子在這種時刻個個緊張萬分，都希望去一所好高中，這在臺灣叫“明星高中”，在大陸叫“重點高中”。他