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10月下旬，流川開始在重大音樂系任教。

國內大學的氛圍和美國的很不一樣，但流川專注於教學，倒沒有特別的不習慣。

校長赤木是個留過洋的哲學老教授，對他的才華相當看重，給予他教學方面很大的自由。況且，音樂系也有不少極有天分的學生，流川對自己的工作還算滿意。

他和晴子在校園裡每天都會碰面，但好像找不到話來說，只是彼此點點頭。

流川的生活，可以說是平淡如水，除了上課就是回家。

一天中的大多時侯，他都坐在鋼琴前，用他最精通的語言，和這個世界，也和自己說話。

每天的午休時間，他會一個人坐在音樂教室裡，週而復始地彈帕赫貝爾的《卡農》或貝多芬的《獻給愛麗絲》。

那都是非常優美又非常簡單的鋼琴小品，流川在9歲時就學會了。好像已經很多年不曾彈奏它們了。對於職業鋼琴家來說，這樣的曲子只適合作為學生的練習曲。這時的流川，似乎無比喜歡這樣簡單的音樂，非常配合他現在的心情。

在這座風雨欲來的山城裡，在這個還算靜謐的校園裡，他正過著這樣一種波瀾不興的簡單日子。

他是一個和大時代脫節的人，只想守著自己的音樂天地。

最大的野心，不過是讓更多的人和他一樣懂得和熱愛音樂。

當然，他並不知道，每個這樣寂寞的午後，是另一個人的節日。

每天的同一時間或者更早一點，晴子就會坐在音樂教室下面的草地上，等著聽《卡農》或《獻給愛麗絲》。

這是一年中秋高氣爽的時節，山城的風開始大了，吹亂著晴子的頭髮。

那又有什麼關係？在這個亂世裡，日日和天籟相伴，已經是難得的幸福。

也許是她心思單純，她相信自己在那簡單的曲調裡，比彈奏者本人還更清醒地聽出了某種期待：如果今天是《卡農》，流川一定是在等待著某個人；如果今天是《獻給愛麗絲》，流川一定是在牽掛著某個人。

她當然知道不會是自己，他們每天都在校園裡抬頭不見低頭見。

所以，那絕不是她。

每個人一生中都會遇到一個令自己手足無措的人，流川當然一定也會。

每每這樣想，晴子就會覺得，吹到臉上的風，割得她臉頰生疼。

天越來越冷了，哪怕是正午。

但她知道，只要流川還繼續彈奏，她就會繼續聽下去。

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11月初的一個午後，仙道走進重大校園。

他問到了音樂系的教學樓，沿著光線暗淡的走廊向二樓走去。

在樓道上，琴聲漸漸清晰，仙道不由停了下來。

他那天生的樂感，並沒在歲月裡完全湮沒。

他聽得出來，那是支曲調簡單到單調的鋼琴小品。

正因如此，才彰顯彈奏者非同一般的功力。

這世上，越是簡單的東西，往往越難掌握。

仙道站在音樂教室外面的走廊裡，靜靜地聽著帕赫貝爾的《卡農》。

他驚奇於彈奏者，可以讓同一支曲子，前一次比後一次逐漸呈現出情緒上昂的狀態。

然而，他更驚奇於自己，他這個戎馬半生的人，竟可以毫髮無差地分辨出來。

然而，每一次都是同樣優美而堅決地開始，每一次也都是同樣悠揚而溫柔地結束。

每當前一次的最後一個音符和後一次的最前一個音符交替的時候，就是仙道的心臟幾乎要停止跳動的時侯。

終於，第9次彈奏開始了。

仙道忍不住伸手推開了虛掩的門。

裡面的人側過頭來，看到他，不由一怔。

樂音嘎然而止。

這是他們一生中的第二次見面，而且，不過是隔了半個多月。

但不知為什麼，他們卻覺得，像是在好幾個世紀裡經歷了好幾生世的輪迴，需要反覆辨認，才能相信看到的，的確是對方。

☆、總第五章

（五）

仙道走進音樂教室。

這時，流川已經走到窗邊，倚牆站著。

對於流川，這