七、八年級。

三樓：三、九年級。

四樓：四、五、十年級。”

“就這樣。”他把這個教室分配方案欣賞了一下之後說，“把班級教室安排全部打亂，混合配置，這就一定會產生友誼。最愛搗亂的是哪一個年級的學生？是四、五年級的學生。現在有高年級生在他們眼前了，高年級生也就會去管束他們。不要設值日生，讓學生們到各層樓跑跑串串好了。孩子天生好動，不愛拘束，何苦設些柵欄把他們圍住。這是第一點。第二點：我們的小姑娘一天天長大，可是全校只有一面鏡子，而且還掛在教員休息室裡。從明天起就在各個女廁所掛上一面好鏡子。你聽見沒有，米海伊奇？去買鏡子來掛上。”

“難道咱們要培養賣笑的嗎？”瓦蓮金娜·安德羅諾夫娜刻毒地笑了笑。

“不是培養賣笑的，是培養女人。不過，您不知道什麼叫女人。”

瓦蓮金娜·安德羅諾夫娜把這口氣忍了下去，但還是寫了一封信寄到該寄的地方。然而收信的單位對這封信不加重視，也不知這是由於他們正在考驗這個校長，還是由於這個校長有更大的後合。教室重新安排了，值日生取消了，一面面鏡子也掛起來了。掛上鏡子使小姑娘們總是處在競相爭妍鬥麗的狀態。蝴蝶結的款式一天天變化，額髮的花樣不斷翻新。課間休息時，校內幾百個嗓門得意洋洋地響成一片。

校長對此感到十分滿意。他說：“生活在沸騰！”

“我們是在過早地發動他們的七情六慾。”瓦蓮金娜·安德羅諾夫娜撇著嘴說。

“有情有欲，這是大好事。再沒有什麼比一個冷漠無情的人更糟糕的了。因此應該唱歌。”

學校沒有開專門的唱歌課，原因是沒有這方面的教師。於是校長決定自行解決這個問題。他下了一道命令；每週必須合班上三次唱歌課。高年級生被叫到體育館，校長拿起自己的手風琴為大家伴奏，用一隻腳踏著拍子。

我們是紅色騎兵，

能說會道的民間歌手

把我們來傳頌……

伊斯克拉非常喜歡上這些合唱練習課。別看她嗓子欠佳，耳朵不靈，可還是使勁大聲地、清楚地唱出歌詞，叫人聽得背上直起雞皮疙瘩：我們人人都是舍已忘我的英雄……

校長其實是擔任地理課教學的。但是他教地理課也和他幹別的事情一樣，很有自己的特色。他不喜歡按規定照本宣科，更討厭指手畫腳髮指示。與其說他是按教學大綱講課，還不如說他是按一個布林什維克的良心，按一個過去紅軍戰士的良心講課。

“你幹嗎總是用教鞭給我在恆河上劃來劃去的！要是有機會去航行，你再想法把支流搞清楚，沒有機會，就別去管它了。我的孩子，你還是給我們講講，那兒的人如何貧窮，英帝國主義者又如何欺壓那兒的人民吧！這些事才是你們應該一輩于都記住的。”

這是講外國地理時的情況。講到本國地理的時候，校長講的事就更加異乎尋常。

“我們現在來看薩爾斯克草原。”他把地圖上的這個草原整整齊齊地勾劃出來。“它的特點是什麼呢？那就是水源很缺。如果你們夏天去到那裡，一大清早就要把馬飲足，飲到它能堅持到晚上。但是我們這裡的馬到了那裡就不中用了，必須換上當地的馬匹，因為本地馬更能適應當地的條件。”

也許是由於他講的這些故事，也許是由於他的作風民主、態度平易近人，也許是由於他那形於言表、富有人情味的坦率，也許是由於這一切的總和，全校的人都愛這位校長。大家愛他、敬他，卻又有點怕他，因為他不能容忍人挑撥是非，如果讓他親自抓住，他就要採取嚴厲措施。不過，對於淘氣他倒是能夠原諒，他不能原諒的只是不懷好意的惡作劇，尤其是流氓行為。

有一回，八年級的一個男生打了一個女生。他不是偶然地，甚至不是在氣頭上動手打人，而是有意識、有預謀、懷著惡意這樣乾的。校長聽見女生的哭喊，親自出來，但那打人的男生已經跑了。

校長把哭哭啼啼的受害人交給幾位女教師之後，把八年級全體男生叫去，給他們下了一道命令：“把這個學生找到，給我帶來，馬上就去，全體出動，去吧！”

快到放學的時候，這個男生被拽回學校。校長立即召集高年級全體學生在體育館列隊，把抓回來的那個男生拉到體育館中央，然後便說：“我不知道站在你們面前的是個什麼人。說不定，這是個未來的罪犯，也說不定會成為一家之長和模範人物。但是有一點我是知道的：現在站在你們面