面緊捂著鼻子。滿地粉筆頭還沒有撿完，上課鈴已響，他起身撒腿往回跑……

第二章　有些懷疑5（1）

這天又是馬老師的課。馬老師正背對著同學們往黑板上寫“常識”二字。他遲到了，趁機閃入教室，溜到座位上去，但他還是弄出了桌椅碰撞的響聲。馬老師轉過身來，見同學們窸窸窣窣地掉頭看他，便機敏地將頭一勾，迅即把目光從眼鏡框的上方向他射來。他的心口怦怦直跳。

這時，教室內的另一角突然發出一聲“咳——”的脆響，應了這“咳”聲，同學們一起轉頭向“咳”的方位看去，馬老師也就端著目光掉轉視角。

他偷偷向“咳”聲瞟去，是馬宏達！宏達既然“咳”了一聲，便“咳嗽”似的連“咳”幾下。

馬老師終於將目光收回去，吞下一口涎水，抬起頭來講課：

“今天，我給同學們講‘人是怎樣變成｜人的’。”

“嘻嘻——”同學們集體“嘻”了起來，覺得這是一個有趣的題目。

“有誰先試著回答一下‘人是怎樣變成｜人的’？”馬老師今天想用“啟發式”講常識。

有人搶答道：“人是媽媽變成｜人的。”

一陣鬨堂大笑。

“媽媽又是怎樣變成｜人的呢？”馬老師的眼角邊罕見地浮出幾縷笑意。

“媽媽是媽媽的媽媽變成｜人的。”

一陣更加強烈的鬨堂大笑。

馬老師索性笑了，笑得身子直抖，更像是哭。

（）

於是，課堂上開始活躍。一名被“啟發”得厲害的男生喊道：“不對！人是媽媽與爸爸在夜晚變成｜人的！”

喊聲清脆響亮，像一道劍光在一群嬉戲的老鼠頭上劃過，教室裡陡然安靜了一瞬。但是，同學們立刻以為這個說法大膽而不可思議，不由“嘰嘰”、“嘿嘿”、“哈哈”地笑，繼而由鼠笑演變成鼠鬧，以致桌椅碰撞得乒乓直響，幾乎歡騰成一片。

突然，又一道劍光劃過，一個尖厲的女聲喝道：“流氓！”

全班同學頓時愣住了。

這是楊柳青的聲音。楊柳青是珠璣二隊的，跟劉浪的哥同年生，比馬宏達還大半歲，母親讓他叫楊柳青“柳青姐”，又託柳青姐在學校照看他。楊柳青是班主席（　後來叫班長　），字寫得又小又好看，經常指出同學們的缺點，像大人一樣。

楊柳青這聲尖厲的大喝徹底剎住了教室裡的歡騰，全班同學無不莫名其妙地掉頭看她。全呆了。當時，他也不明白柳青姐為什麼說別人是流氓。差不多一年之後，他才對柳青的這個看法略有矇矓的意識。

這時，馬老師用黑板擦敲了敲講桌，讓同學們從呆愣中回來；也不對“流氓”問題給出說法，單是恢復了嚴肅的表情，言歸正傳地向同學們講授“常識”。馬老師說：人的祖先是猴子；從前，猴子為了找吃的，常常直起身來抓樹上的果子，日子一長，直立就習慣了，而手——前爪——也因為反覆抓果子，慢慢變成了手；後來，直立的猴子為了找更多的吃的，半爪半手的手逐漸學會做複雜的動作，其中包括拿棍子打果子，手就與腳徹底分工了；特別重要的是，有一次，一隻猴子發現火燒熟的食物味道更好，於是大家都想法子弄熟食吃，而吃熟食的結果是使大腦得到發育，使直立的猴子變得更加聰明；這樣，有了手與腳的分工，有了聰明的大腦，猴子就變成｜人了；這個過程中，關鍵是勞動，勞動創造了人本身……

馬老師雖然向來古板嚴肅，但講著猴變人時，卻也投入地以身體和姿式“助說話”：講到手腳分工時，他先走到講桌旁，躬下身子，把手還原成猴的前爪，還眨巴眨巴眼皮，做出一副猴的樣子，然後虛擬面前有一棵樹，一蹦一跳地抓果子，直至“站立”起來；講到手的進化時，他先將手合成一個憨笨的蹄狀，接著一次一次“勞動”、一點一點地伸展五指，變成一隻真正的手；講到大腦發育時，他用雙手比劃著後腦慢慢放大，眼睛裡弄出閃閃的光亮，彷彿是他——而不是猴——在此刻完成了聰明的蛻變。馬老師的講述因其演示而栩栩如生，其演示顯然有一種無可爭議的印證的力量。

第二章　有些懷疑5（2）

他漸漸為馬老師的演講著迷，而全班同學大多已迷得目瞪口呆。一時間，教室裡安靜極了，沒有人在意馬老師演示時的大屁股的笨拙以及黑框眼鏡的滑稽，誰也沒有碰出桌椅的響聲。而他，當“猴變人”的演繹過程烙上腦屏時，也就發自內心地佩服馬老師起來。多年以後，儘管他知道馬老