那張紙上並沒有多少文字。三人跳過蔣世超發現的那些內容，發現後面只有三段故事。

第一個故事是說的一個才華橫溢的青年教師，自幼信奉佛教，從不殺生。日本侵華時，有一隊約五百人的日本兵不知怎麼發現了這個偏僻的大學，面對大學裡美麗的女生，獸慾橫生，就要施暴。大學裡的學生雖然都是斯文人，但卻個個熱血沸騰。就在鬼子的槍口下，這些正直的年輕人準備豁出生命維護姐妹們的尊嚴。眼看一場屠殺在所難免，鬼子的扳機就要扣下去時，這個青年教師走了出來。他是一個十分清秀的年輕人，穿著素色的長衫，語調溫和平靜，平時在學校裡很有人緣。可是他當時說出的話，卻令在場的所有中國人憤怒不已。他說他家裡有一個極其美麗的妹妹，願意把她獻給皇軍。日本人自然是喜歡花姑娘，但也不願意為了一個女孩放棄這麼多姑娘。就叫他把自己的妹妹帶來。他便穿過日軍叢中，要走回家去將他的小妹妹帶過來。眼看他越走越遠，鬼子得意地狂笑著就要對大學生開火，一個學生憤怒不過，用一把獵槍對著那青年教師開了十多槍，直到他緩緩倒下。要知道大家對漢*的憎恨更勝於對日本鬼子的憎恨，這一開槍，大家都大聲叫好。鬼子又是一陣狂笑，忽然一個個臉上顯出奇怪的表情，然後一陣抽搐，全部倒地死了。那青年教師雖然中了很多槍，卻竟然沒有立即就死，掙扎著告訴驚鄂的眾人千萬不要碰那些屍體。原來那教師是教化學的，他利用自己的知識毒死了鬼子。不過他自己是佛教徒，殺生為極大罪孽，所以也沒有打算活下去，因此他非但絲毫不怪那個對他開槍的學生，反而盡最後一絲力氣道：“多謝成全！”那學生後悔萬分，於當夜跳進落雁湖以死謝罪。

曰者說邏輯

第二個故事是說解放戰爭期間，學校的一名老教師，是地下黨員。有一次奉命將一批傷員藏在學校的儲藏室裡。卻不料來了一隊敵軍，為首的軍官竟然是她兒子。她苦勸兒子棄暗投明，甚至表明自己的身份。兒子假意答應，老教師高興不已，對自己的親骨肉沒有懷疑，最終導致那批傷員的慘死。當時鮮血橫流，落雁湖的水有大半被染紅。老教師發狂般地要殺兒子，卻始終下不了手，無可奈何之下，投入落雁湖自殺身亡。那兒子見母親死了，突然良心發現，也在湖邊飲彈自盡。

第三個故事發生在十年動亂期間。學校的一名學生在回家度假的時候，被當地的紅衛兵煽動，參加了造反行動，但是回到校園裡，又被這裡的學術氣氛所感染，兩種思想劇烈鬥爭，他無法抉擇孰對孰錯，最後跳進落雁湖一了百了。

這三個故事看得幾個人熱血澎湃，彷彿又回到了那“激情燃燒的歲月”。但是看來看去，這些故事都光明正大，實在沒有詭異之處，雖能發人深省，卻對眼前的問題並無幫助。

段雲有些委屈地道：“只有這些資料了，我找得很辛苦呢。”

難道事情又陷入僵局？難道他們只有坐等事情的發生嗎？

幾個人都心有不甘，一時之間卻又實在想不出好的辦法來。

冷心回到醫務室，卻看見門前圍了幾個人，看見他來，都鬆了一口氣：“冷醫生，你快來，有傷員！”

冷心立即快步走進醫務室。

醫務室裡的治療臺上躺著一個男學生，滿頭滿臉鮮血淋漓，不住大聲呻吟。旁邊的人大聲叫他的名字，卻沒有回應。

冷心一邊迅速治療，一邊詢問是怎麼回事，但在場的人好象都不太清楚，只說他們回到寢室就看見這學生這個樣子倒在地上，神志也不清醒，就趕緊送到醫務室來了。

這名學生的傷勢頗為嚴重，主要集中在頭部。他的頭皮彷彿被什麼東西重重地摩擦過，全部翻了起來，血肉模糊，頭髮也所剩無幾。而且那些摩擦的痕跡並沒有連成片，而是分成許多小塊，好象那種令他頭皮受損的東西是一下一下地摩擦他的頭皮。他的臉部、耳朵、肩膀、手臂都有類似的傷痕，但都沒有頭頂來得嚴重。這種傷痕非常象車禍中人被車拖著走時的劃痕，但那種痕跡通常都集中在身體部位，象這樣主要目標為頭頂的情況，冷心還沒有見過。偶然也可能會出現頭頂遭遇重大摩擦而受傷，但在那種情況下，傷者一般都會掙扎逃避，決無可能任其一下又一下地不斷摩擦而留下如此多痕跡。

傷者一直處於半昏迷狀態，但屬於正常範圍內的昏迷，暫時還沒必要移送校醫院。實際上，冷心的醫術在校醫院內也是頗受好評的，所以才要他獨自駐留作為前哨的醫務室。

冷心將傷者留在觀察室休息，同時留下來的還有傷者的一個同