的時候，它成就了我最終的輝煌。這是何等從容的氣度！再如蜚　聲世界的西班牙抽象派畫家畢加索一生的座右銘竟是：沒有孤獨，什麼事都幹　不成。雖然偏激，但也表現出他對生活的執著和對藝術獨特的感受。蘇老師寫　下的這兩句詩，是對邊疆建設者心靈的觀照。他們之所以能夠紮根邊疆，建設邊　疆而無怨無悔，不僅僅出於對祖國對人民的愛，更重要的是他們自己對生活的態　度，對人生的追求。面對著大都市的燈紅酒綠，紙醉金迷的無窮誘惑，他們不為　所動，毅然選擇了遠赴邊疆，為的就是尋求心靈的寄託，他們是一群如白楊般傲　立塵世的寂寞英雄，獨飲一份孤獨，於逆境中盡顯本色；他們是一群如白楊般堅　守信仰的真名士，視苦難為人生高貴的財富，把清貧當人生永恆的享受。〃拋卻　了單一乏味的說教，取而代之的是縱貫寰宇的鮮活。深邃，讓人性的魅力與光輝　空前燦爛。

蟲工木橋◇。◇歡◇迎訪◇問◇

第4節：深邃會成為一種習慣（2）

小結：面對〃經驗依賴性〃的問題，運用廣博的知識和個性化的表達，給孩子以　振聾發聵的心靈衝擊，引導其轉換視角，審視內心，對問題進行多元解讀。

案例三：《燕子》　《燕子》是五年級的一篇課文，透過描寫燕子，表達了作者對春天的讚美。講完　課文後，我設計了這樣一個拓展性問題：〃既然這篇課文是透過描寫小燕子來表　現一個光彩奪目的春天，那麼在你心目中，春天是什麼樣子的？請你用一個詞來　形容一下。〃孩子們的回答非常踴躍，大家都毫不吝惜地把最美好的詞語賦予春　春暖花開、春風和煦、萬紫千紅、百花盛開……聽完了孩子們的表達，我話鋒一　轉：〃看來，同學們心目中的春天和課文中的春天一樣，無一例外都是美好的，　令人陶醉的，正如我們常說的一年之計在於春。但是，你們想知道古往今來　、古今中外的文人雅士是如何描繪與眾不同的春天麼？〃孩子們興奮地直點頭。

因為他們知道，每每我提出這樣的問題，就意味著他們又可以〃帶著耳朵去旅行　了〃。於是，在孩子們的期待中，我開始以〃春〃為主題的文學知識拓展。

首先，我推薦了朱自清的散文《春》，幾個經典的段落讀罷，孩子們反應平平。

這在我的意料之中，我笑著說：〃同學們，這篇文章中的春天貌似和你們描繪的　一樣，其實另有奧秘，別有洞天。但今天蘇老師在這裡不多講，只是先給你們加　深一下印象，你們上中學會專門學習這篇文章。〃

接下來，我推薦了錢鍾書的《窗》。我先介紹了錢鍾書其人，再讓孩子們猜測一　下這位〃語言魔術大師〃在文章中是如何描述〃窗外的春光〃的。我說：〃錢鍾　書喜歡春光，但他不喜歡窗外的春光，因為窗外的春光太……〃我沒有把原文讀　出來，讓孩子們猜測。孩子們有的說〃太多了〃，有的說〃太亮了〃，還有的說　〃太刺眼了〃……我不動聲色，在黑板上寫下了一個孩子們做夢都想不到的字：　〃賤〃！〃因為窗外的春光太賤了！〃孩子們一片譁然。說春天〃下賤〃，真是　聞所未聞。看到孩子們驚詫的表情，我用錢老的文章解釋道，窗外春光之所以下　賤，是因為它不分美醜，不分善惡地普照萬物，它沒有自己真正的判斷力。而錢　老先生所熱愛的，是那透過千難萬險擠進黑暗屋子裡的一絲一線的春光，就是這　樣的春光，給垂死的人以活著的希望。就像黑暗年代被關在渣滓洞裡的革命者們　，雖然明知自己可能無法活著走出這人間地獄，但他們依然樂觀，因為他們還可　以憑藉著從天窗透進牢獄的一點點陽光，去憧憬希望，堅定必勝的信心。所以，　如果在朱自清眼中，春天是美麗的，在錢鍾書看來，春天則有了〃高貴〃和〃下　賤〃之分。孩子們目光炯炯，若有所思。顯然，他們被這種新鮮的思維和表達方　式吸引住了。

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第5節：深邃會成為一種習慣（3）

接下來，我透過講述陸游與唐婉悲春千古的愛情故事，引出了兩首《釵頭鳳》，　讓孩子們體味到了〃悲情的春天〃。緊接著，我層層遞進，從陸游唐婉的兒女情　長談到了南唐後主的亡國之恨：南唐後主李煜昏庸無能但才華橫溢，難為人間之　主卻堪稱詞中之帝。他的一生經歷了從歌舞昇平的皇族生活到亡國之君的劇烈轉　變，幾首悲春之詞，寫盡他落寞心境：〃問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流　。〃〃流水落花春去也，天上人間。〃

講述完〃悲情的春天〃，我又為孩子們補充了德