趙老師翻頁，把試卷揮舞成小手絹：“再看看閱讀，你就是瞎寫也寫個選項啊！”

不巧的是，試卷第二面柏以凡跟著題號寫了ADBDC，再翻還有CADBC。

趙老師沒看到，繼續萬馬奔騰，咆哮不止。

柏以凡覺得趙老師有點像馬景濤。

趙老師無視一切，翻頁翻頁：“完型也是選擇題，你就不會瞎寫嘛！”

完形填空也是滿的。

趙老師翻到最後一面：“作文也——”

終於哽住了。

作文的存在感實在太強。趙強富看到作文那片空地長滿字母，臉色微妙，反過來看第一面，姓名那欄的確是“柏以凡”。

此刻很多老師不巧看到了柏以凡試卷上的字，大家善意地選擇了不說話。

柏以凡適時為自己平·反：“閱讀理解和完型都寫了。”

趙強富嘴唇抖了抖，掃了一眼卷面，強詞奪理：“你作文的字是什麼鬼畫符！”

其實字跡還是很好看的，只是有些花哨的連筆。

這時辦公室的門被推開，走進來位老師。當然，開始誰都沒發現，直到這位說：“哎，這花體寫得不錯啊。”

老師請你不要這麼耿直！

所有人回頭，說話的是位中年男老師，老式眼鏡遮住半邊臉。

數學沙老師。

這次柏以凡沒去回憶，“沙老師”三個字立刻蹦了出來。這位是附中的寶，長年駐紮初三。柏以凡印象最深的是初三最後一節數學課，這位老師在黑板上寫了“寬容自信堅毅、勤奮友善誠信”，據說這是他給所有學生的畢業贈言。

這位理科老師頗有幾分文人情懷，似乎還是個書法狂熱分子。不但對祖國書法頗有心得，對外國書法也有幾分研究。

柏以凡接話：“沙老師您再看。”

沙老師也不講究，走近扶了扶眼鏡，驚喜：“銅版印刷體？”

“是。”柏以凡老實回話。

追本溯源，英文書法銅版印刷體比花體更正統點。

柏以凡是這樣一種奇葩，他為了不去做一件事，會逼著自己把其他事情都做到極致。大學英語考六級，柏以凡為了一次性高分過線日後再也不碰英語教材，硬是逼著自己把英文書法練了好幾套。銅版印刷體寫英文就是那次的後遺症之一。

“不錯不錯。這字練得好。鋼筆用得有模有樣嘛。”沙老師讚不絕口，同時善意提醒，“試卷上還是不要用這麼花哨的字型了。改卷的老師都吃了糠的，不懂書法，會認為你這是鬼畫符的。”

沙老師您別這樣……

趙老師無辜躺槍吃了糠，臉都綠了。不過扛不住人家資歷老，而且沙老師口碑好，也不是故意給人難堪的人，多半真是湊巧說了那麼一句。

“我下次換成義大利體。”柏以凡表示接受沙老師好意。

沙老師彷彿發現新大陸：“義大利體好，工整！還會寫其他字型嗎？”

紙筆墨得當，柏以凡還能寫點哥特體和圓體。

不過看趙老師隨時要炸裂的臉，柏以凡歪樓：“沒特地學，只用硬筆臨過《蘭亭集序》和《聖教序》。”

“不錯不錯。”沙老師越發稀罕，笑眯眯拍柏以凡肩膀，“字寫得這麼好，數學也一定能學好的！”

柏以凡：……這邏輯略神奇呀。

不過柏以凡還是覺得有點被鼓勵了。

趙老師卻莫名其妙地被晾了，還做了反派背景板，襯托了沙老師的和藹親切，臉色更綠了。

上課鈴拯救了所有人。

“去上課吧。”趙老師有點凌·亂，現在也不想看見柏以凡，但不受控制地說，“字寫得好，英語更應該學好。”

柏以凡：……

同樣的話，怎麼換人說，感覺就不一樣了？

不過柏以凡倒是想起來了，自己初三為什麼那麼孬。

大致就是中二病學生遇到中二病班主任，真是一場不可避免的災難。

這個時期的少年，一點小小的情緒都能彌散為對全世界的觀感。偏偏全班趙強富最不待見柏以凡，八字不合那種。悲劇更不可逆轉。

初三的柏以凡討厭趙強富，於是他討厭全部的學校生活。

柏以凡回到教室，拉開椅子坐下，感慨萬千。

這種非暴力不合作、以拉低自己成績為主要成果卻不妨礙別人拿工資、害己不傷敵的反抗方式，一點都不英俊。從前的自己到