幹了。謝敏的眼角又悄悄染上了一些淡紅。他不經意地問：“怎麼，終生大事解決了嗎？”容若把酒杯從唇邊移開，說：“打算解決了。你呢？”謝敏看著他，沒說話。好一會兒，才轉開視線，看著窗外黑暗一片的住宅區，說：“在考慮了。”後來，說著時候不早了，該睡了。那張床不大，幸好是夏天，可以一人蓋著一條被單過夜。南風的窗子就在床的南邊，容若在夢中能聽見南風帶來的那些清冷的風鈴聲。謝敏躺在他的身側，安靜得像是假裝睡著的樣子。那使他不斷地懷疑，這樣的夜裡，這樣恬碎的聲音，倘若只有他一個人的話，怎麼睡得著。作者有話要說：泉涸,魚相與處於陸,相呴以溼,相濡以沫,不如相忘於江湖出自莊子內篇·大宗師。這句話的意思就是：水乾涸了，魚兒們不得不處在陸地上，於是互相用自己的唾沫潤溼對方的身體，用呵出來的溼氣燻溼對方，與其在這種患難當中見識到這樣的真情，還不如不要遭受這樣的患難，都擁有一片自由自在的江河湖海，快樂地各足深水，無復往還，彼此相忘，恩情斷絕。其實原意是用來比喻與其在淳風散盡的艱難時局下盛譽堯舜的明治，非難紂桀的暴虐，還不如在大道之世，物各逍遙，也就是老子說的：小國寡民，使有什伯之器,而不用,使民重死,而民不遠徙；鄰國相望,雞犬之聲相聞，民至老死不相往來。這也是古代聖人所向往的最理想的治世。也就是無為而治無為而化用於帝王之道的最高境界。好吧，扯遠了~人人都滿足，就是治世了。不過那是不可能的= = 高中語文老師，雖說是主科老師，但假如不是班主任，也不見得會忙到哪兒去。說起語文，在字也會認，文章也會寫的高中還想讓學生學些什麼的話，只能講得廣或深一些了。容若一向認為所謂的國文課，單憑那一點教材，只會讓教師和學生都陷入迷茫。難道把那些其實可以見仁見智的現代文背得滾瓜爛熟嗎？執著於教材的話，會讓學生的知識面變窄，常識性的東西也很多都不瞭解，雖然對於一個語文老師來說，照教材來講是最輕鬆的了。但是教授的東西假如是學生都知道的話，不過是在浪費他們的青春。容若有這樣考慮過：漢語白話的寫作，存在時間不過是近幾百年的事。有價值的白話作品在所有漢語文字作品中，不過是淹沒在文言作品中的滄海一粟。漢字和漢語區別於其他語言的最重要的一點就是它的表意性以及數千年不變的相承性。如今除了特殊的語言學家，兩百年前的英語符號是沒人讀得懂的。可是接近三千年前的文字，只要認識漢字，還是可以看懂。而自從秦漢隸書使用之後，那後來的作品，哪怕看原始檔案，也能讀懂什麼意思。當然，雖然對六七十年前的讀書人來說，這是件很容易的事，但現在的孩子有漸漸把這個能力遺失的那種趨勢。他沒有認為簡體字有什麼不好，因為由小篆變隸書，簡化了字型，漢字才能成為更多人的工具，簡體字也是為了照顧全民教育而做出的讓步。只是他覺得遺失了某種重要能力確實有些可惜。所以在他的語文課上，一般會花一些的時間講解課外的內容，重點就在某個常見漢字從出現到發展的字形，字音，字義的演變，並且舉例。其實這些內容，有幾本重要的字書和工具書就能掌握，但現在的孩子恐怕還找不到門路。然後的重點就是古代名篇的賞析，或者是穿插一些文學史或文字史書法史哲學史宗教史音韻史民俗史或哪怕是方言上的趣聞之類的。高中生的話，不要求太深入，關鍵是要廣。容若覺得自己初中時那位語文老師就挺廣博的，講了很多趣事，到了後來他還能記得。