了，創造幾個數字又算得了什麼？

因為在一般人的眼裡，儘管算術是君子六藝之一，還是位於一個不顯眼的位置。

“1就是一，2就是二，3就是三········”

窗外聽課的人有些抓狂，他們手上沒有講義，根本就不知道什麼一即使一，一不是一難道是二？

但是，過往一些學子們也有被打臉過，既然在教室裡的學子們沒有任何疑問，他們也不敢讓柳七的人再傳紙條進去，等著下課後一定要借來講義看。

好在趙先生說了，今後秦彩虹等三人會把講義印刷出來，那麼就找他們好了。

此刻，靜立在教室兩邊的三人還不知道，已經被許多學子惦記上了，不過這是好事。

“相信諸位都曾接觸過句讀，為師在一些大的數字中間，用逗號隔開。”

“很簡單，一個數字從下往上，每三位數字就是一個逗號。”

“第一個逗號，前面的是千；第二個逗號，前面的是百萬，第三個逗號，前面就是十億。”

“一般來講，在社會發展到今天，億為單位已經足夠我們的生活。”

“後來者發現數字不夠用，那是他們的事情。”

“時逢我大漢光和年間，故此數字名為光和數字。”

這時候，趙雲也不得不拉起靈帝的虎皮，便於數字的推廣。

“諸君，有一天設若蒙童就知道數字的讀法寫法，那一定是你們的功勞，為師拜謝。”

說著，趙雲竟然緩緩鞠躬。（未完待續。）

第一百一十九章劉洪劉元卓

要放在二十世紀，趙雲的課根本就不算什麼，他今天講述的內容，連一個小學生都能掌握，在座的學子們，連白髮白鬚的都有。

看到先生在鞠躬，學子們瞬間驚慌失措，這如何使得？

沒有任何人牽頭，一個個站立起來，連窗外的學生們都不再遲疑。

他們恭恭敬敬地站著，然後低下高貴的頭，默默給站在講臺上的那一位鞠躬。

也許有些人就像後世的大學生一般，為了混一個文憑去找工作，當然，他們的工作是皇帝安排，那是鐵飯碗。

正如趙先生在《師說》中講的：師者，所以傳道、授業、解惑矣，能當一個偉人敬重的老師，誰都不會有意見。

傳說伏羲創造了畫圓的“規”、畫方的“矩”，也傳說黃帝臣子倕是“規矩”和“準繩”的創始人。

早在大禹治水時，禹便“左準繩”，“右規矩”。因此，我們可以說，“規”、“矩”、“準”、“繩”是我們祖先最早使用的數學工具。

人們丈量土地面積，測算山高谷深，計算產量多少，粟米交換，制定曆法，都需要數學知識。

《周髀算經》載商高答周公問，提到用矩測望高深廣遠。相傳西周初年周公制禮，數學成為貴族子弟教育中六門必修課程——六藝之一。

不過當時學在官府，數學的發展是相當緩慢的。

春秋時期，隨著鐵器的出現，生產力的提高，中國開始了由奴隸制向封建制的過渡。

新的生產關係，自然促進了科學技術的發展與進步。

此時王權衰微，疇人四散，私學開始出現。最晚在春秋末年人們已經掌握了完備的十進位置值制記數法，普遍使用了算籌這種先進的計算工具。

人們已諳熟九九乘法表、整數四則運算，並使用了分數。

戰國時期，各諸侯國相繼完成了向封建制度的過渡。

思想界、學術界諸子林立，百家爭鳴，異常活躍，為數學和科學技術的發展創造了良好的條件。

儘管沒有一部先秦的數學著作留傳到後世，但是，人們透過田地及國土面積的測量，粟米的交換，收穫及戰利品的分配，城池的修建，水利工程的設計，賦稅的合理負擔，產量的計算，以及測高望遠等生產生活實踐，積累了大量的數學知識。

東漢初鄭眾記載，當時的數學知識分成了方田、粟米、差分、少廣、商功、均輸、方程、贏不足、旁要九個部分，稱為“九數”。

九數確立了《九章算術》的基本框架。

秦始皇結束了列國紛爭，首次建立了中央集權的封建帝國，本應有利於數學的發展。但他的****政策窒息了百家爭鳴的學術空氣。

秦朝的殘暴統治，尤其是焚書坑儒，給中國文化事業造成空前的浩劫。

不久，我大漢始祖劉邦利用推翻暴秦的農