我兒子一起玩，有時候就不讓他跟別的人一起玩，總是纏著他，看到他跟別人一起玩就會把他拉過來，我就跟他說：‘那個婷婷怎麼老是跟你在一起？老師說應該多交好朋友。’我就是希望他把交往的圈子擴大一些。但是這可能給他起了不好的作用，他現在說：‘我已經跟婷婷不是好朋友了，她老是纏著我。’很明顯他已經有了變化。他可能本來並沒有感到這樣有什麼不好，沒有不滿意，而我提醒了他這一點之後，他可能的確發現是這樣。他說：‘我們現在已經不是好朋友了。’透過這件事情我就意識到，真的是不應該把自己的一些主觀意志強加給孩子，也許他認為這樣很好，沒什麼不好。的確也很矛盾，你就不知道你影響了他之後到底是起好作用還是壞作用，不知道你的干預對他的影響有多大，是好的影響還是壞的影響。有時候自己也感覺想得太多了，可能本來也沒什麼。”

對教育的熱情加上專業的教育能力，是像W4這樣的家長的共同特點，他們在教育過程中開始形成和發展出自己的教育理念。中產階層在注重直接傳輸文化知識的同時，更重視孩子人格的引導，並且時刻對教育做出反思，這說明，不少的中產階層家長已�