了得！他們的小手像一隻只蝴蝶在算盤上上下翻飛，嘀嘀嗒嗒的清脆聲響成一片。

可任何事物總有極點，就像跳高運動員達到一定高度，哪怕再增加一厘米也很困難一樣，我發現再要提高撥珠速度幾乎不可能。

有什麼辦法突破呢？

一天，偶然經過一條河，微風吹來，河水泛起層層波浪，一個農民正悠悠地搖櫓過橋。看到這一幕，我靈機一動，突然想到水上行舟和算盤下通試題紙有相似之處，算盤好比橋，試題紙就是小船。如果，在算盤兩頭底下墊上木條，讓試題紙能在算盤下面前後移動而不會被壓住，運算速度豈不大大加快？

我在學生中試著學用這種方法，果然奏效。

1982年，浙江省珠算比賽，我的學生們都是揹著木板上陣的。在場的人都很納悶，這是幹什麼？比賽開始，大家看到我的學生都把木板墊在算盤下，答題時試卷不斷地在算盤下自由地向前移動，才恍然大悟，由衷稱讚：“好辦法！”

利用行舟過河原理提高珠算速度只是一個機械的辦法；我一直想透過改革運算方法來提高速度。

我一口氣買來70多本珠算方面的書籍，開始猛攻理論，發現問題就寫信或登門向國內珠算前輩、專家請教。

正在這個時候，我的一個學生許麗明做出一件令人驚訝不已的事情。

一天早晨，許麗明隨父親去菜場買菜，父親在一個攤子上挑選了幾種菜。攤主一報完菜價和斤兩，許麗明就脫口而出說了總價錢，和攤主用計算器算出的結果完全一樣。許麗明的父親吃驚地看著女兒問道：“你是怎麼算出來的？”許麗明說：“我整天練算盤，練著練著，腦子裡像有算盤似的。一接觸到數字，結果就出來了。”

做父親的非常興奮，回到家就給我打電話：“徐老師，我家麗明學算盤學得可神了，不用算盤就能算出結果，而且還又快又準。她說算盤已經進到腦子裡了。”有這樣的事！我也覺得很奇怪，真的出神入化了？

以前我曾試圖在珠算的基礎上讓學生心算乘法。開始速度較慢，錯誤也多。後來，我把“一口清”（一眼看見或聽見一位數乘多位數能立即說出結果）運用到多位數乘法中，把乘法轉化為加法，計算速度大大提高。這些，是不是許麗明用腦子打算盤的基礎？我帶著這些“原始憑據”和縣教育局的柴老師一起分析研究，給這種心算方法取名為“珠腦結合計演算法”，業界稱為珠心算。

什麼是珠心算？通俗地說，就是在腦子裡打算盤。珠心算是將珠算的操作過程充分“內化”，從而完全擺脫珠算的外部動作，憑藉這“內化”了的“心裡算盤”（亦稱“虛算盤”）在腦中進行加、減、乘、除、開方等計算。

我想，珠算是傳統技藝，在珠算的歷史程序中，一定有不少人發現了珠心算現象，我絕非先知先覺。但當時孤陋寡聞，在我掌握的資料中，卻沒有查到明確的珠心算發現經過。

但無論如何，當我的學生告訴我；算盤已經進入他們腦海中時；那一瞬間；我的靈感迸發了。根據這個新發現，我開始重新編寫珠算課本，醞釀教學上的新突破。

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（3）“你這樣子，別在這工作了！

榮譽接踵而來，我（後排右二）當上了縣政協委員。

1983年4月的一天，我到慈溪縣教育局辦事，無意中在辦公桌上看到一份寧波市關於組織各小學參加珠算比賽的檔案。仔細一看，選拔賽日期已經過了。我問辦公室一位領導，怎麼我沒有接到通知，我的學生也應該有資格參加比賽。那位領導看著我說，你能保證參賽獲獎？我不假思索地回答：“當然可以，絕對！”

“可是，選拔賽都結束了啊。”領導遲疑著。“能不能讓我的學生直接參賽，哪怕是作為特邀的也行？”我幾乎是央求了。

那位領導見我這麼執著，加上在慈溪教珠算的小名氣，最終答應讓我們去試試。

我的學生們果然爭氣，一路過關斬將，摘取桂冠。回到慈溪，縣教育局那位領導非常興奮，“剛開始，我們還真懷疑你有沒有這個實力，事實證明一切，你行！”

這次獲獎給慈溪贏得了榮譽，教育局領導在大會小會上表揚我們，學生們對於學習珠算也熱情高漲，以致於後來一有重大的珠算比賽專案，我和我的學生就成了教育局的首選，當仁不讓地代表慈溪出征。

我自然也不會辜負慈溪縣教育局的領導，不會辜負家鄉的父老鄉親。自從那次衝出慈溪走向寧波後，我的學生在市、省