度的其他方面也存在差強人意的情況，需要進一步與世界“*、自由、*、博愛等人類共同價值觀”（*語）接軌，對於這些“弊端”和“差強”，應該透過法制程式有序地進行不斷的改革完善，而不能無政府主義地各行其是地對著幹，亂“造反”，亂“革命”，亂“砸爛”。如果那樣的話，豈不是又回到了*浩劫“橫掃一切”、“砸爛一切”的神禍彌天和鬼蜮橫行的浩劫之中了。

篇末還需要補充一句，張鐵生“白卷英雄”的陰魂不散，從某種程度上講，說明完成*“徹底否定*”決議的政治使命尚需時日和不懈努力。

8。北方網評：“零分狀元”得不償失

貴州高三學生李堅在今年的高考中，做了件出格的事——絞盡腦汁爭取門門考零分。按照他的說法，是想以此方式反對現行教育制度。最終，他僅語文科得了12分，加上20分的民族分（他是苗族），總分32分。之後，李堅一直處於輿論漩渦。而近日，他卻改變了不繼續上學的打算，主動聯絡媒體，希望能被正規大學錄取。

李堅的行為，並非首例。在他之前，就有2006年的河南考生蔣多多、2007年的湖南考生陳聖章做出過與之相似的舉動。前者沒有在考卷上作答，而是寫滿了對高考制度不滿的文字，希望以此引起社會的重視；後者則交出四張白卷，用這種方式表達他對應試教育的強烈抗議。

李堅並不是第一個試圖在高考中考零分的人，但卻是第一個稱自己為“零分狀元”的人。什麼是狀元？過去的科舉考試中，殿試第一者被稱為狀元。李堅既然蓄意考零分，但為何要用他所唾棄的科舉名詞來為自己“冠名”？也許，在他的潛意識中，仍然存在這樣的觀念：透過考試獲得認可才是“舉賢授能”的最佳途徑。因此，與蔣多多、陳聖章不同，李堅在做出考零分的舉動之後就後悔了，表示仍然想讀大學，想透過在大學裡深造深造接受進一步的教育。

如果李堅的初衷如他所言，是想透過策劃“高考零分事件”促使大家來關注教育，以此促進教育改革，那麼他的想法未免過於天真。須知，一個學生用考零分的方式將高考“惡搞”一番，這種做法對於“教育改革”這項艱鉅工程起不到任何作用。而如果說李堅故意考零分的目的像一些人猜測的那樣，是為了譁眾取寵，靠吸引大學的眼球來獲得“破格錄取”的機會，那麼他即使達到了目的，也得不償失。李堅的行為，與其說像唐吉柯德在大戰風車，不如說他是在用自己的前途作籌碼來賭博。唐吉柯德失敗了，搭上了性命；李堅若失敗，則會賠上前途。。　最好的txt下載網

《高考0分聲》第65章：狂評6

無論李堅是為教育改革而“獻身”，還是為個人謀出路而“作秀”，故意考零分這一舉動都可謂是“以敗求勝”。然而即便他會取勝，也是勝之不武：教育改革一直在進行，但不會一蹴而就，更不會因李堅等策劃“高考零分”考生的個別行為而突飛猛進。如果他們認為高考制度改革、教育體制的改進是因為他們的“零分”而取得的，那他們便是把阿Q精神發揚光大了；而透過此舉而獲得正規高校垂青的可能性也是微乎其微。李堅透露，全國不少民辦高校都向他發出了邀請，但他認為有的民校只是為了廣告效應，所以一直沒有答應。

無論是李堅還是蔣多多、陳聖章，他們都有一個共同的特點：有理想、有熱情，但做法極端。讓他們對高考制度極度失望乃至深惡痛絕的一個原因，是在他們獲取的資訊中有太多關於現行高等教育的陰暗面。陳聖章說，他不向往大學生活，是因為他經常在報紙上看到大學生逃課、打架、抽菸喝酒、女大學生被包養之類的新聞，認為這就是高考選拔出來的“人才”，覺得像他一樣自制力不好的人“混四年出來也是垃圾”。誠然，高考制度有許多弊端，我國的大學教育也並非盡善盡美，但高考是一種相對公平的人才選拔制度，大學是人才培養的搖籃，這已經被多年來的實踐所證明。雖然教育改革仍然“路漫漫其修遠兮”，但它的前景是光明的、美好的，而李堅們為何沒有看到光明、美好的前景，只看到了陰暗的部分？作為教育者的老師、家長和作為輿論引導者的媒體，應當反思一下自身的原因，想想究竟如何對學生的人生觀、價值觀進行積極引導，避免更多孩子誤入“白卷英雄”的歧途。

幸運的是，李堅只是惡搞了一次高考，他最終認識到了自己先前看法的狹隘。但願像李堅一樣有理想、有熱情的孩子不會再像他一樣“聰明反被聰明誤”，惡搞了自己的人生。（文/趙晶）

9。一個高考過來人