國家主義、軍國主義，培養德意志民族意識，師生一律行納粹禮，呼喊“希特勒萬歲！”在義大利，陳鶴琴參觀了一所名為密歇根？比切安的小學校，該校實行軍國主義教育，校長是一位軍事指揮員，校長和教師都身著軍裝。在學校裡，學生都穿著###，男女分班，分別由男女教師帶領，教室裡陳列照片、圖畫和刺刀、鐵絲網等，學生進出教室都要向教師行法西斯式舉手禮。學校中按學生年齡不同，組成“義大利兒童”、“義大利青年”、“女青年法西斯”、“先鋒隊”、“男青年法西斯”等組織。與歐、美實行新教育國家不同，德、意兩國奉行灌輸式教育，強調劃一整齊；在他們的國度裡，對貧窮家庭的學生免學費，並供給###、膳食；學校如同軍營，男女青年受著軍人般的訓練，就連幼兒園的兒童也不得不受到這種影響。在蒙特遜幼兒園，蒙特遜夫人就主張用安靜來消除兒童緊張狀態。鈴響之後，全園變得十分安靜，所有講話都得細聲低語。陳鶴琴對這種做法持懷疑態度。從教育的角度看，這與兒童活潑、好動、愛表現的天性和心理特點並不符合，會造成對兒童的精神壓力。在此後的多年中，這種愈加濃厚和鮮明的軍國主義強化教育所導致的直接結果，或許就是引發1941年第二次世界大戰的重要原因之一。在這場戰爭中，數以千萬的人民被無情的戰火奪走了生命。

與德、意兩國教育形成對照，陳鶴琴在蘇聯感受到了教育的偉大與力量，是教育使社會主義蘇聯到處充滿盎然生機和嶄新面貌。他曾說：“在這次考察中，蘇聯新教育給我的影響最深。”十月革命後，蘇聯開展的第一件工作就是掃除文盲，共花了13年時間，掃除了全國大部分文盲，這在全世界都是史無前例的。據陪同人員介紹，十月革命以後，在莫斯科大街上有5萬流浪兒童，當時還是青年的教育家馬卡連柯深信兒童是可以改造的，他將一些兒童組織起來進行典型實驗，逐漸吸取經驗，使兒童教育受到全社會的普遍重視。

在莫斯科，儘管是走馬觀花，陳鶴琴的興味始終濃烈，對所見到的一切都感到十分新鮮，因而熱情高漲。蘇聯教育的普及程度和對兒童教育的高度重視時常令他縈繞於懷。他寫道：蘇聯更有一種特別的組織，為任何國家所不及。他們有兩大機關，一個是兒童科學研究所，一個是兒童美術研究所。兒童科學研究所全國有700多所，我曾參觀過3個所，所內分11部：有電話、無線電、汽車、飛機、應用化學、攝影、機械等。每部都有實驗室。汽車部已做成了兩輛汽車，一輛只能坐一個人，另一輛稍為大一點。據他們告訴我，一個月前這兩輛汽車在莫斯科大街上作60公里比賽，觀眾人山人海。這兩輛汽車都是11歲至17歲的兒童造的。無線電部有兩個實驗室，每個兒童有一張桌子有短波無線電，可以向外打。凡是對電學有相當知識技能的兒童都可以享用這張桌子。《陳鶴琴全集》，第四卷，第197頁，江蘇教育出版社，1991年3月。在陳鶴琴的考察筆記中，用很多篇幅對蘇聯學校義務教育制度、學校管理體制、教學組織和學生活動等作了詳盡記述，他還提到了在學生中的青年共產黨組織。他認為，初等教育是建設新社會最有效的工具，所以施教的時期愈早愈好。嬰兒期和幼兒期是人生的起點、一切的基礎。《陳鶴琴全集》，第六卷，第273頁，江蘇教育出版社，1992年1月。

三　歐洲之行（5）

陳鶴琴對蘇聯的教育環境非常羨慕，其教育的成就無處不在；蘇聯國家的不斷強大，其原因與提高教育普及程度直接有關。1931年蘇聯最高領導人斯大林親自提出，經人民大會透過，在俄羅斯共和國開辦了10所專業技術人員師範學校；在僅有250萬人口的塔塔爾共和國，有4所獨立的塔塔爾學校和38所技術學校、30所學院；在工人住宅區，建有診療所、學校、託兒所、幼兒園、宿舍、遊戲場所、兒童療養院。陳鶴琴特別提到，當時世界上有三大天文館，其中之一就在莫斯科。天文館內演出的天象節目非常有趣，在他參觀時，親眼看到約150名學生正在觀看節目，學習行星、太陽、月球的知識。

在蘇聯一個建於1932年的機器廠，3500名工人中有1300人在夜校學習技術專業。工廠的牆上貼著生產進度的圖表，圖表上用火車頭、電車、腳踏車、牛、蝸牛、龍蝦等圖形來標示生產進度，圖的一邊寫著工人的名字及百分比。

蘇聯還為###辦有學校和診療所。據記載，1913年莫斯科150萬人口中有2萬###，彼得堡180萬人口中有3萬###。十月革命後，政府取締了