而在一些新興產業上，美國也一直被中國所壓制。

例如飛機、汽車、電器等東西的出口上。

輕工業的出口則是被中國給全面壓制了。

中國的輕工業幾乎全部集中在沿海省份，沿海省份的交通不受限制，對外競爭勢頭極為猛烈，粉碎了一個又一個美國輕工業出口，還一度打入美國市場，將美國輕工業蹂躪得苟延殘喘。

美國當前在出口上還有優勢的就是重工業，但在新興的重工業上卻又沒有任何優勢，顯得很是畸形。

只要中國發展起來了，那些傳統的重工業自然不會放過的。

中國在傳統的重工產品製造上並非落後於美國，只是產能受限。

這種產能受限是有兩方面的因素，第一就是技術工人上的限制，第二就是優勢生產裝置製造上的限制，說白了就是夏鈞靠作弊堆上去的，要想擴大產能，第一得有足夠的技術工人，隨著德國的大量工人來到中國，這個問題得到了緩解。第二就是如同鍊鋼要用電轉爐，那麼電轉爐自己會不會造？

造當然會造，夏鈞在這方面的技術也是買了的，但暫時還造不快，說白了，也還是人不夠。

而製造電轉爐發方面，德國都還沒有這種技術，他們的技術工人用是有用，但不像傳統的工業專案那樣，有了工人就迅速能擴大生產規模，這些工人也得學習一段時間才行。

隨著時間的推移，中國在傳統的重工業專案上的出口競爭力上也在不斷增強。

之前沒有佔據主導地位並不是說技術比美國差，成本比美國高，只是生產還不足內部需求，哪裡能夠顧及到出口上。

十年的發展，嚴格的說，已經是十二年了。

辛亥**之後開始算，才是十年。

而夏鈞在建安開始發展工業起，到此時已經是十二年了。

十二年下來，中華帝國已經培養出了一批高階人才，同時培養了大量的技術工人，中華帝國的人才培養已經是走上了正軌。

走上正軌之後，培養人才就簡單了，這時候是已經到了可以大量‘量產’人才的時候了。

要知道，此時中華帝國的義務教育以及非常普及了，基本上各省到齡兒童和少年都入學上課去了。

而義務教育也從之前的六年，提高到了九年。

小學定為六年，中學定為三年，然後直接上大學。

基本上，議和就是將後世的高中那一階段給砍掉了。

小學六年，要學的東西主要就是基礎的，識字、算術，同時從小學開始培養學生的素質。

到了中學，再繼續鞏固學生的基礎知識以外，則重點普及民族主義思想，同時重點對學生的素質進行狠抓。

到了上中學的年紀，已經是十二三歲，這時候已經基本上開始走向成熟了，這時候是要突擊學生素質的同時。

中學三年之後，直接上大學。

有人問，那高中的知識怎麼辦？

但高中知識真的能用到現實中來嗎？

答案是否定的。

大學裡，根本不需要那麼全面的知識。

例如學文科的，他幹嘛要學數學？那麼高中數學不就沒有意義了。而且為什麼每個人都要去學英語？

後世的高中，實際上就是虛度青春。

至於所謂專業所需的基礎知識，上了大學再去學。

到時候這個專業要什麼樣的基礎知識就教什麼基礎知識，那樣豈不是學生的學習負擔更輕？而且效率更高。

總的來說，這就是一個是培養全才還是培養專業人才的問題。

中華帝國的教育並非是培養全才的，社會並不需要那些全才，更需要的是一個個能夠更專業的專業性人才。

中華帝國的學生，不需要去學英語，也不需要去學別的什麼外語，但學校也是會有幾節英語課的，但這只是業餘的課程，如果有學生感興趣，能夠學得好，那麼中學讀完馬上可以去外語大學上課了。

同時中華帝國的學生，也不需要每一科目都完全會懂。

絕對要懂的科目只有一個——歷史

歷史是最強制性學生要懂的東西，語文也是一門需要一定程度上過關的，數學也是如此。

但不管是語文，還是數學，只要懂基本的東西就可以了，並不要求學生能做出什麼優美的作文，能算什麼高深的數學題。

除了每個學生要記歷史以外，其他的科目只要及格就可以了，