算風景。為了這個虛幻的夢，將健康、快樂、親情、愛好都棄之不顧，這是一種多麼愚蠢的想法！

狀元面前，培養情感美成了空話

“山水年年在，取經的機會可遇不可求啊！”

在天天想著上重點、當狀元的劉亦婷心中，學習和美景哪個重要呢？我們不難猜出她的選擇。

談話間，一處處奇峰異景迅速地從我身旁溜走，我顧不上欣賞，也不覺得遺憾。xx（注：一個當年的高考狀元）他們下船後，媽媽對我錯過了一路美景多少有點惋惜。我卻笑著說：“魚和熊掌不可兼得嘛！何況巫峽的山水年年都在，向‘狀元’取經的機會卻是可遇不可求的啊！”

（引自《哈佛女孩劉亦婷》增訂本第302頁）

我們可以看到，這個女孩子滿腦子除了考試、狀元之外好像對其他事情根本提不起興趣了。美麗的巫峽風光竟然抵不上一個狀元的幾句話。如果這種心態下還能寫出好文章，還能稱得上“情感美”、“愛自然”，那真是教育史上的奇蹟了。

不過有意思的是，劉亦婷的家長卻認為自己很成功的培養出了劉亦婷的情感美。還要把自己的經驗介紹給普天下的家長們。他們在《劉亦婷的學習方法和培養細節》中弄出了一個“我們有意培養的‘十大必備素質’”，其中有一條就是：

情感美：愛自然，愛家鄉，愛祖國；愛藝術，愛創造，愛生命；愛親友，愛和平，愛人類等———培養途徑：情緒感染、感情交流、行為體驗、藝術實踐、審美鑑賞、賞識激勵等。

（引自《劉亦婷的學習方法和培養細節》第71頁）

這些華麗的詞彙雖然看上去很美，但實際上只是說說而已。我們從劉亦婷的做法中看到了什麼呢？看到了一個小女孩一點都不在意自然，連中國最美的三峽風光都無心欣賞，她喜歡的是高考狀元，確切的說，是喜歡高考狀元給她提供的考上北大的錦囊妙計。雖然“愛自然”被赫然放在了情感美的第一項。可我們從劉亦婷的做法中能夠看出，對於一個滿腦子“考試”的人來說，再美的風景也是白搭。

接下來，我能不能做進一步的推論。一個人如果連“愛自然”的情感都沒有，怎麼指望她能“愛藝術、愛創造、愛生命”呢？我相信，劉亦婷以後的生活中一定不會缺少類似“高考狀元”這樣的誘惑，但願那時，她不會如法炮製，放棄這些“風景”。

“短板”是學習成績，而不是交友能力

除了自然風景之外，劉亦婷的家長對於劉亦婷交友這件事的處理也體現出了應試教育的功利性。當劉亦婷進入青春期，開始渴望與朋友交流的時候，劉亦婷的家長竟然提出：你現在的“短板”是學習成績，而不是交友能力。

婷兒這些表現，讓我們警覺到她要走下坡路了，於是我們主動與班主任取得了聯絡。李老師說，劉亦婷沒有別的毛病，就是太喜歡串門兒聊天兒。我們就此和老師取得了共識：渴望交朋友，這也是青春期的一個特點。然而時間只有那麼多，婷兒也並不存在交友能力的問題。應該立即停止這種“奢侈”的行為。

為了及時糾正婷兒的偏差，我和婷兒爸爸在學校操場上足足溜達了將近兩個小時，等她下晚自習。

那天晚上，我們匆匆地向婷兒轉述了老師的看法，希望她馬上停止串門兒聊天兒。我對婷兒說：“交友有兩種方式，一種是完善自我的方式，以自身的優秀吸引其他優秀的同學，這是建設性的交友方式。另一種是嬉戲度日的方式，既浪費自己時間，又浪費別人的時間，這是消耗性的交友方式，家長和老師都不贊成。”爸爸提醒婷兒：你現在的“短板”是學習成績，而不是交友能力，不應該把寶貴的時間浪費在不重要的方面。

（引自《哈佛女孩劉亦婷》增訂本第235頁）

把這個故事完整輯錄下來，心裡一陣悲哀。巴爾扎克說過，在各種孤獨中間，人最怕精神上的孤獨。美國思想家愛默生也認為，欣逢喜事，與朋友分享其樂，喜上加喜。反之，身處逆境，情緒頹喪，向富有同情心的朋友傾訴愁苦才會減輕痛苦。劉亦婷進入青春期，正是特別害怕孤獨，特別需要傾訴的時候，她渴望交流，渴望朋友，可以說是再正常不過的心理了。

然而，就是這樣一個出於人類本能的行為，竟然被她的家長認定是一種“奢侈”的行為。而且，這還不算，他們又給劉亦婷灌輸了一種極其功利的交友理念。“交友有兩種方式，一種是完善自我的方式，以自身的優秀吸引其他優秀的同學，這是建設性的交友方式。”