有政客演講與背後提臺詞的聲音與畫面。”人們還看到了維迪的“悲涼”，最後是以“星條旗永不落”收場。

儘管這次表演獲得了成功，愛迪生最後還是放棄了“有聲電影”的研究，轉到了其他專案。他對此曾有一段解釋：“在我的任務中，聲與形的同步問題是其中最簡單的。最困難的是使留聲機放出的聲音傳到一定距離，而且不能把它放在放映機的視焦範圍之內。讓我來做個比較你就知道這是個多麼困難的問題了——如果你站在留聲機一米遠的地方測定的音量為一百，那麼到兩米遠的距離音量就是二十五了。”

這種方法不能成功，愛迪生又做其他的試驗。這就是使用字幕。愛迪生在日記中記下了他實驗字幕的情況：“我們常常使用跑表在不同型別的觀眾中試驗字幕效果，以使確定出一種合適的字幕延續時間，使人們都能看清字幕的內容。我們選擇的物件有孩子、老人、職員、技工、商人、個體勞動者、家庭婦女等，對他們使用不同字數的字幕進行試驗。最後發現，當我們一次打出七、八個單詞時，許多人都不能得出連貫的印象，這對我們來說是一種啟發。”

對於電影在教育方面的用途，愛迪生也作了探索。他寫道：“對於攝像機在教育界如何發揮作用，我有過閃光的夢幻——它能夠以生動的形象直接向人們傳授他們應該瞭解的知識。

“打動我最厲害的思想，就是電影對於視覺教育所供獻的一個新機會。我腦裡沒有想到一種新娛樂工業的基礎，只想到創造一種訓練上的新媒介物。我時常感覺到——這種思想今日感覺得厲害——我們公立學校制度上的教科書，異常地不適宜。

“我敢說，大部分的教科書，只有30％的效率——有些比這還要低。他們想要把世界上一件最密切最重要的事業標準化——這就是教育事業。他們不獨從教育裡面把人格的、個性的原素拋棄了，而且把他們所要教的材料的生命和本體的大部分都棄置了。我們期望我們的孩子們，藉著教科書去了解、去溶化生命和工作的原素與實體。這都做不到。”如果你想知道，我們的教育制度的大部分為什麼在供給世界今日的需要上失敗了，你且去考查一下，我們給與教員的教科書怎樣了，可是僅僅把教科書重編一下是不夠的。我們對於我們的孩子們負有一種新教育的債。我相信，一種完美的教育制度，能從生活的本體上，把教育的課程表現出來。“有兩件事一天一天漸趨明顯了，就是視覺教育和職業教育，兩者是並行的。教科書絕對不能教我們的男女孩子們怎樣去發展個人的天能，怎樣得一個好的生活；那只有從生活的教育上著手，才能做到。要表現這種教育最有效力的方法，而且唯一適當的方法，就是用電影機。

“我這一生也許看不到了，可是我相信在十年之內，在我們的公立學校裡面，電影將完全取教科書而代之。”

為了檢驗自己的這一理論是否正確。他招收了兩個班的學生，年齡都在15歲以下，讓他們在一段時間裡只接受電影課程。試驗後，愛迪生堅信他的理論是正確的。

愛迪生搞研究可稱得上全身投入，有時甚至顧不上對孩子的照管。愛迪生的6個孩子喜歡“巡警車”——美國製作活動電影的攝影大樓。對於他的所有的孩子們來說，沒有什麼能比去電影攝影大樓更有趣的了。

查爾斯特別喜歡去他父親工作的地方，因此，他常和父親一起去實驗室。愛迪生從來不提前下班，由於查爾斯和他在一起。孩子在父親辦公桌上睡覺時，愛迪生拉一張桌子擋在他前面。有時當查爾斯想睡覺時，愛迪生叫他在地上睡覺。但是，他告訴他的兒子最好是在桌子底下睡覺，以便沒有人踩著他。

當米娜·愛迪生聽說兒子在桌子底下睡覺時，非常生氣，因為實驗室地上很髒。

愛迪生說，他發明活動電影以後的20年，後代人的大部分知識不是從書本上獲得，而是依靠電影。他的話不完全正確，但是他最先知道，活動電影在將來大有用處。

為了壟斷電影放映市場，愛迪生的專利公司僱用偵探企圖抓住別的製片人並把他們送上法庭。因此，有些攝影師在拍攝影片過程中，為了避免被愛迪生的偵探逮住，不得不收起攝影機逃跑。如好萊塢的阿瑟·米勒，就向人談起不得不收起攝影機逃跑以免被愛迪生的一名偵探逮住的情形。

當然，那些影片發行商人也很不滿，他們不願付專利公司索取的租金，其中一些人決定自己生產影片。他們中的一些人後來成了早期好萊塢製片廠的老闆。最後，伊斯曼·柯達公司決定向不屬於專利公司的製片人出售膠片。