紛成立，介紹新文字的書籍陸續出版，在社會上掀起了與救亡運動相結合的文字改革運動。自五四以來，為了提高語文教學的效率，新教育的提倡者們利用“注音字母”（30年代改為注音符號）解決在推行國語（普通話）過程中所出現的漢字讀音困難。關於漢文字的改革問題，自清末就有人提出過，許多教育家、文字學家都曾為此做過嘗試，提出不同的方案，但都沒能得到社會和民眾的普遍認同，更未得到推廣與實施。然而，這些嘗試所起到的推動作用，促進了漢文字自身的改革與進步。早在1934年7月至1935年3月在歐洲考察教育期間，陳鶴琴就已經意識到漢字改革對於教育普及的重要性。他寫道：英國兒童讀英文，讀到10歲可以看書看報紙，10歲以後是文學上的研究；中國兒童讀書讀到10歲恐怕還不能看報，至少要到12歲。總之，漢字比英文、法文都要難，漢字固然要儲存，不過文字是一種工具，要使普通兒童和人民普遍受到教育，不要為文字所障礙，要想達到這一目的，第一，要簡化，採用手頭字、簡體字；第二，名詞簡單化，如“明白”、“明瞭”、“瞭解”三個詞詞義相近，只要選擇一個容易明白的就夠了。我們要想普及教育非把文字簡化不可。《陳鶴琴全集》，第四卷，第199頁，江蘇教育出版社，1991年3月。陳鶴琴在談到文字改革程序時曾作闡述：本來一國文字的造成不是偶然的，有它歷史和文化的背景，我國現行的楷書漢字有二千年歷史。在我國閉關時代，一切社會生活簡單，受教育的人大部可說是悠閒者，他們沒有時間上的限制，窮年累月的在文字上用工夫，時間消耗得愈多，社會上對於這種人也愈看重。近年來，我國各種社會事業有長足的進步，大部分的人所需要的文字，不再是以前墨客騷人的文字，而是大眾化的文字了。於是一般先覺的人就提倡文字上的革命，從事大眾化的運動。因為漢字的難學難看難寫，已為一般人所共認。近來有人設法把“漢字難”的難關打破，使它能得到大眾化，因此注音符號、簡體字、新文字等運動就應運而生了。這種運動惟一的目標，無非要想出一個法子來打破“漢字難”的關頭，同時易於使教育普及，文盲掃除，使一般人不致因文字上的難關而阻塞知識的門徑，更不使他們把一生的光陰大部分浪費在文字本身方面。因此這種運動一天擴大一天，而社會的需要也一天增加一天。《陳鶴琴全集》，第六卷，第174頁，江蘇教育出版社，1992年1月。在拉丁化新文字推廣初期，新文字研究會的公開活動一直被政府當局的禁止，被視為赤色宣傳工具，許多從事推廣和宣傳工作的青年遭到當局拘捕。該會舉辦所有的活動只能以地下傳習的方式進行。直到1937年7月，抗戰全面爆發，該會作為文化界救亡協會的團體之一恢復活動，在很短時間內，面向社會宣傳、普及拉丁化新文字，曾先後在七八個難民收容所辦學習班，受到人們的關注。拉丁化新文字也被作為有效的掃盲和抗戰教育工具，為社會逐漸接受。txt電子書分享平臺

三　拉丁化新文字（2）

1937年11月，國民黨軍隊全面退出上海。租界當局提出取消租界範圍的一切抗日活動，包括取締所有抗日救亡團體，為表中立立場，以免日本干預。上海新文字研究會也被認為是抗日團體，禁止活動，會所被搜查，理事會的人員也被勸告離境。在此形勢下，該會理事會決定向租界知名人士尋求支援和幫助。他們《漢字拉丁化》中譯文

知道，陳鶴琴是滬上知名教育家，負責租界華人教育事務並主持難民教育，只要他肯出面，事情就好辦。有一天，陳鶴琴在華人教育處辦公室接待了一位叫王君恆的中年人，他是代表上海新文字研究會前來請求陳鶴琴給予支援的。他說明了來意，並向陳鶴琴詳細介紹了拉丁化新文字簡單、易於普及的特點。在此之前，陳鶴琴曾看過《北方話寫法拉丁化方案》，很感興趣。他提出，請王君恆每天教他一小時。經過幾天學習，陳鶴琴對這種科學、實用、大眾化特點顯著的拼音文字表現出極高的熱情。他曾表示，自己只用幾小時就能基本掌握這個方案，幾天以後就能讀能寫了。然後，陳鶴琴前往正在試教拉丁化新文字的幾個收容所檢視，並走上講臺親自試教，發現效果很好，解決了難民文盲多、識字困難的問題。最後，他答應親自出面並作為保證人，請租界當局批准上海新文字研究會為合法教育團體，不予取締。同時，陳鶴琴親自編寫的拉丁化新文字課本《民眾課本》（上、下冊），由國際紅十字會救濟會難民股出版，發給各難民收容所使用。這種新文字之所以受到陳鶴琴特別青睞，是與