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第36節：管理……讓學生愛上你的智（5）

那天下午，剛上課不到十分鐘，張平又故技重施，伸出腿來把交作業的一個男孩　險些絆倒。看著他狡猾的眼神，我沒有像平時那樣〃怒起紅顏〃，相反，我故作　會意狀，笑著說：〃張平，我今天總算明白你伸腿的用意了。有想法，你就早說　嘛！〃我的開場白，顯然讓張平和全班孩子都摸不著頭腦。我接著說：〃現在不　是正流行一個廣告麼……魔卡女人魔卡腿（注：女性瘦身內衣廣告），雖為男子　漢，但愛美之心，人皆有之。張平，我理解你，你是不是也想秀一下你與眾不同　的美腿？如果是，老師支援你，你可以天天秀。沒準將來，我們班也會出個世界　級的美腿模特兒。〃話音剛落，全班孩子鬨堂大笑。張平的臉立刻紅了，忙不迭　地把腿縮回去，那神情，巴不得挖個地縫把腿藏起來。顯然，他被我突如其來的　〃另類表達〃鎮住了。時間一分一秒地過去，他的腿放得規規矩矩，再也沒敢伸　出來。但快下課時，伴隨著一聲旁若無人的哈欠，他伸懶腰的老毛病又犯了。一　切盡在意料之中，我承接著上面的〃戰果〃，繼續用綿裡藏針的語氣，不失時機　地又幽了他一默：〃張平，你又在提醒我了：是不是剛秀完迷人的美腿，接下來　要展示傲人的身材？〃全班又是一陣爆笑。再看看張平，懶腰伸了一半就爬在了　桌子上，尷尬地笑著，雙手抱拳，朝我做求饒狀。

接下來的日子，張平再也沒有在課堂上施展他的〃伸腿功〃和〃懶腰功〃。用同　樣的方法，我幫他改掉了很多毛病。比如，學校午餐時要求慢走排隊，而他總是　仗著〃身手敏捷〃，飛奔插號。有一次，我瞅準時機，在他身後大喊：〃張平！　張飛！〃他很奇怪地停下來，左顧右盼，因為他明明聽到我喊了兩個人的名字。

我示意他過來，然後熱情洋溢地說：〃張平，哦，不，應該叫你張飛。看你打飯　時的樣子，健步如飛，一點都不平靜，哪裡像張平，分明是張飛嘛！你插號的樣　子更帥，霸氣十足。叫張平實在太委屈你了，我看，以後在餐廳裡就叫你張飛吧　！怎麼樣，張飛？〃聽了我的話，張平連聲認錯：〃蘇老師，千萬別，我改，我　改還不行麼？〃說完，老老實實地去排隊了。

後來，張平畢業了，以良好的品行和優異的成績升入重點中學。返校看望我時，　他談了當年接受我〃另類說教〃的心理感受：〃蘇老師，你太厲害了！你訓我的　方式就像無影劍，不動聲色卻刺痛了我，讓我毫無反抗的能力，只能悔改，否則　就會變成小丑，讓所有人看笑話。說真的，你訓我的時候，怎麼有那麼多靈感呢　……〃

從張平的改變中，我們不難發現，〃對付〃軟硬不吃的頑劣孩子，必要時，不妨　來點冷幽默……寥寥數語，直中要害。讓他置身於不傷自尊但臉紅尷尬的境地，　為自己的行為反省，毛病自然不治而愈。當然，這樣的冷幽默並不是〃萬能良方　〃，需要因人而異。對於敏感的孩子特別是女生要慎用，因為如果運用不當，很　可能被誤解為冷嘲熱諷，容易傷了孩子自尊，會適得其反。

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第37節：管理……讓學生愛上你的智（6）

錯字成詩七妙糾正

讓孩子們自己把經常出錯的字編成詩，貼在醒目的地方，效果不錯。

糾正學生的錯別字是每個語文老師都必須要啃的〃硬骨頭〃。儘管老師們使盡渾　身解數，但翻開作業本，孩子們還是錯字連篇，大有〃野火燒不盡，春風吹又生　〃之勢。

在我教過的班級裡，有一塊特殊的展示園地……〃糾錯英雄風雲榜〃。實踐證明　，讓孩子們自己把經常出錯的字編成詩，貼在醒目的地方，效果不錯。這種方法　是面對一個週期內，多數學生都易出錯的典型字，進行集中糾正。選擇週期可以　是一篇課文，一次作文或一次考試。操作方法可以分三步進行：　第一步，〃錯別字排行榜〃。確認在一個週期內學生出錯率最高的字。例如，學　完一篇課文，進行一下聽寫中的〃錯別字排行榜〃，把出錯率最高的5個字作為孩　子們下一步〃挑戰〃的物件。

第二步，〃糾錯英雄會〃。請孩子們以現場創作或家庭作業的方式，以個人或小　組為單位，圍繞著選定的錯別字，根據結構特徵或字義進行詩詞創作。透過現場　誦讀評比，選出給大家留下最深印象，即最能達到糾錯目的的優秀詩作，並授予　作者〃糾錯英雄〃的稱號。

第三步，〃糾錯英雄風雲榜〃。在教室的醒目地點闢出