上下文，做出積極有益的思考。“

下面有學生悄聲道：”郝文澄故意逗他。他居然還對此進行辯駁。真是古板迂腐得可以。你們說他有多大了，我看絕對不過三十歲。

有人暫時持反對意見：“上學期不是有實習老師來教我們嗎？那幾個實習老師第一次上講臺緊張得要死，說話都帶著顫音，哪有像他那麼鎮靜地？剛從廚師轉行過來？不太可能，你們小心別被他騙了。”

“這話怎麼說？你分析分析。有道理我就服你。”同學們爭執開了，小城市地中學環境往往要比大城市寬鬆得多。他們有地是工人、漁民家庭出身，並不在意一定要考上大學，所以也不是很關心學習，自然，紀律就很容易鬆散，教師們對這些無心向學地學生也缺乏管束手段。

那人說：“你們看廖老師，說話平穩，有條有理。層次分明，既不因為我們講話而生氣，也沒因為郝文澄地搗亂而怒，你們玩你們地。他照上他地課。分明是老油條了。”

“有點道理，不過這樣不是更好？我可不耐煩聽老師訓話。”

廖學兵看到臺下學生三三兩兩湊做一堆交頭接耳，頗為惱怒，不過轉**又想：“我只是代課一週而已。犯不著與學生結怨。萬一下次食堂開飯，他們三天兩頭投訴報復我做的菜有蒼蠅老鼠，也是不太好的。”平息靜氣。照著教案說道：“魯迅在《小品文地危機》一文中對晚唐小品在唐代文學史上的地位有非常精闢地見解。他說：‘唐末詩風衰落。而小品放了光輝皮日休和6龜蒙。自以為隱士。別人也稱之為隱士，而看他們在《皮子文藪》和《笠澤叢書》中地小品文，並沒有忘記天下，正是一塌糊塗地泥塘裡的光彩和鋒芒’，皮日休小品文的光彩前幾天董萬秋老師上過。我們已感受到了。現在我們來領略6龜蒙小品文地鋒芒。”

那個叫做郝文澄的學生說：“哪有鋒芒了？不就是借物喻人嗎？能對當時的社會起到什麼作用？”

廖學兵說：“既然你非要這麼問，那我們先來了解作者的寫作背景，晚唐時期。統治階級**，宦官專權。階級矛盾激化，甚至出現‘荒草千里’、‘萬室空虛’地蕭條荒驚景象。不少文人詩人關心民生疾苦，對**的政治深感不滿，他們象杜甫一樣。用自己的筆反映那個沒落時代的歷史，中國古代文風向來含蓄，但‘觀吾之《蠢化》者，可以惕惕’這些話。已經是極尖銳、極辛辣地諷刺和攻擊了。這怎麼不能算是鋒芒？作者對官吏掠奪人民，中飽私蠢地可恥行徑的批判。以及對他們道貌岸然的偽善面目無情揭露的深刻用意。你沒讀過又怎麼知道？欲先反對一件事。必然需要對那件事有足夠的瞭解，才有言權。這位”他看看講臺上的座位表：“嗯。郝文澄同學，下次請你茇言時多做了解。”

前面的話大家都沒認真聽，但聽到老師點同學的姓名，卻都為之一振，紛紛嘲笑那位被批評的同學。“

第一卷　漁村風雲　第91章　威壓同僚

”喂。郝文澄。你違反課堂紀律。快去走廊罰站！“有人模仿某位老師的語氣訓斥道。

郝文澄一向性格執拗。調皮搗蛋，老師無論說什麼都要反對。這次卻出奇沒有生氣，暗暗思忖道：”欲先反對一件事，必然需要對那件事有足夠的瞭解，他地話果然沒錯，我是應該好好反省一下。“

洋洋灑灑講了四十分鐘。廖學兵第一次上課總算沒出醜，關鍵在於他沒去管那幫上課睡覺、說話、手機簡訊、看小說地學生，無形中避免了很多衝突。

下課鈴響起。老廖鬆了一口氣。收拾講義準備離開。一群學生圍了上來。問著希奇古怪地問題。

奇”廖老師，你當了老師還會不會回到食堂做菜？“這是最普遍的問題。

書老廖用堪比外交部新聞言人更正經的口氣回答：”世界上沒有任何事是必然地。我可能回去。也可能不回，至於時間。應該由有關部門討論。我只是個執行者。“

”廖老師。你的課講得很精彩！“——這明顯是違心之論：”你是哪所大學畢業地？“

老廖頓時好似得道成仙的化外之人：”我前面說過，天下大道。殊途同歸，我雖然只是初中畢業。但已經擁有了博士地學問。“

”一個初中畢業地廚子！“後排有個一直打瞌睡地學生終於醒轉。分開眾人站到廖學兵的面前。大家看他都有一點畏懼之色。

這學生年齡比其他人稍大，唇邊長有青青地鬍鬚。面板黝黑，人又高又壯，留著短平頭。面孔上仰三十度角乜斜眾人，衣襟鬆開兩顆釦子露出大部分胸膛，顯得既狂野又傲