課。他沒有選，他不相信課堂上能給他多少有意義的東西，他選擇的方式是自學。

他的自學能力很強，上中學的時候，他總是在開學之前把課程先學一遍，等到人家開始學了，他就去玩電腦。所以儘管他的學習成績常常不如別人，但是他學會了學習。現在，他故伎重演。他的“教室”在學校的圖書館裡，他的“老師”是全世界圖形學領域裡最有成就的科學家。他整天泡在學校圖書館裡，先是一本一本地看，速度很慢，但是他很投入，速度也越來越快，後來是一個書架一個書架地看。圖書館裡幾百本計算機領域的書都被他看完了。

沒有誰給他留作業，也沒有誰給他出考題。他用了極大心血去學習的東西，通常都不在學校的考試和學分範圍之內，他並不在乎這些。而學校設定的課程，他只在一些最重要的基礎課上花時間，比如高等數學，其餘大多數課程，他只在考試之前突擊一下，拿到學分就可以了，有的時候拿不到學分，他也不在意。“我關心的是我到底學到了什麼，考試多少分我從來都不關心。”

。　想看書來

大腦主動指數：主動和被動大不一樣（2）

有時候你想起學校的情景，一定會很奇怪。大家生活在同一個教育環境裡，似乎沒有人能改變教育的環境，但是你只要改變對教育的看法，很快就會變成一個與眾不同的人。

到了大學的最後一年，耀華已經進入這樣一種境界。儘管他在教學大綱規定的課程中成績平平，但他在計算機圖形學領域中的知識和能力，不僅非一般本科生可以相比，即使那些碩士和博士生也很難超過。

正是這個事實讓微軟對他發生了興趣。

“走進微軟的時候，我很自信。”這個連本科還沒有畢業的學生這樣說，“我不認為那些碩士或者博士比我強。”

對他來說，在微軟的實習是一個新階段。他要做的第一件事情就是把自己在大學三年苦心學習的圖形學知識，應用到實際研究中。那些天一想到他的“數字水”，耀華就特別興奮，深夜睡不著，白天不吃飯，腦子裡面不斷冒出新想法，一有想法就忙不迭地跑到計算機前去試驗。

現在我們可以知道，構成“大腦主動指數”的兩個最重要的因素是，熱愛和激情。其公式如下：

大腦主動指數=熱愛×激情

有一天，有個記者和他討論這個問題。他有些靦腆又有些得意地說：“如果把我的學習時間算一算，那麼我在計算機上花的時間，要比其他所有科目的總和還要多。”

“但是你總要完成學校的課程，透過考試呀？”

“相比之下，我更關心自己的實力，至於考試什麼的，我不是特別在乎。”

“聰明的學生不一定都有自覺的意識，但是很自覺的學生一定是聰明的。你認為你很聰明嗎？”

“不。我就怕人家說我聰明，至少那些考上北大的學生比我聰明。如果你今天要我談論什麼天才，我可一句也說不出。我覺得一個人是不是天才不重要，能力強不強也不重要，重要的是主動，是進取，是把潛力發揮出來，才能與眾不同。”

“與眾不同說起來容易，做起來呢？”

“事實上這也需要勇氣。大多數人很難擺脫成績啊、考試啊、名次啊這些東西，但如果有一天你真的在做自己要做的事，而不是別人要你做的事，那麼考試就不重要了，名次就不重要了，名牌大學就不重要了。你就會有一種強烈的主動精神。”

“你很幸運，沒有名牌大學，沒有很高的學歷，卻找到了好工作。”

“是啊，像我這樣的人很少。這樣做的風險的確很大。當初我也沒有怎麼細想，要是細想想，有多少人敢這樣冒險呢？”

胡耀華長嘆一聲，結束了自己的故事。

為什麼學習越好的孩子主動性越差（1）

西方有一種說法：A等生是被人管的；B等生是管人的。

——朱文力

“西方有一種說法：A等生是被人管的；B等生是管人的。”朱文力說。

同樣的意思，在中國有另外一種表述。爸爸對兒子說：“你們班上學習最好的那個同學，將來是你兒子的家庭教師；學習最差的那個同學，將來是你兒子的老闆。”

有很多人不同意這種說法。他們會說，這是那些學習差的人在自我安慰。可是朱文力講這話的時候，那副表情與其說是在“自我安慰”，不如說是在“自我反省”。微軟的另一個研究員，張黔，第一次聽到這個說法的