上海市一名三年級的學生浩浩說：“老師喜歡安靜乖巧聽話的女孩，不喜歡淘氣、任性、有想法的男孩。”

應試教育以升學考試為中心，它對學生的評價必然集中在學習成績、考試分數上。考試，特別是中考和高考需要的是死記硬背書本知識，它並不適合那些活潑好動、長於動手操作的男生。這種認識已得到了許多專家和老師的認同：

國內著名考試專家*教授把現如今的考試歸結為知識型考試，並斥責這種考試是不科學、不合理的。因為這類考試側重於考察對知識的記憶，也就是需要死記硬背的能力。而女生比男生更能靜下心去貫徹老師的要求。

以考試為中心的評價方式還將錯誤的“成功觀”傳遞給學生，讓學生以為只有考試名列前茅才是成功。2009年國慶節，我（孫雲曉）與北京一些著名中學的學生父母交流時，他們說孩子最近經常談論的話題是考試，許多孩子認為，不是知識改變命運，而是成績決定命運。這種目光短淺的成功觀嚴重傷害著男孩。由於考試內容無法讓男孩發揮他的長處，因而使不少男孩從小就戴上了“差生”的帽子。據2008年12月16日的《南國早報》報道，廣西隆安縣民族中學初中二年級出現了一個特殊的班級，一個班53名學生全是男生，並被認為是紀律差、不好好學習的差生。幾乎在每個學校裡，大多數“差生”都是男孩。

（三）男教師缺乏，男孩損失大過女孩

男孩們為何顯得柔弱、嬌氣？這與他們從幼兒園到初中所處的學校環境不無關係，在性格發展的關鍵時期，男孩子們基本都處於女教師的影響圈內。

一位女老師談到這個問題時，深有感觸：“從幼兒園到小學、中學，大部分老師都是女老師”。她的兒子在小學五年級才第一次碰到男老師，“當時，他非常開心”，由於這位男老師是體育老師，於是她的兒子就開始天天練跑步，後來還進了田徑隊，“因為有積極性了，連暑假都去鍛鍊，而他對女老師只有兩個字……‘很煩’。”這位老師還表示：女性教育和男性不同，女性比較細膩，而男生需要更堅毅更寬鬆的教育。

另一位小學女校長也觀察到，在戶外活動中，男老師的帶動性特別強，會讓孩子們更積極主動、全身心地投入活動中。當孩子感到焦慮或有困難哭泣時，男老師會以特有的方式來安慰他們，讓他們感到自信和快樂。

但是，我國的絕大多數中小學校都面臨同樣的難題：缺乏男老師。《國家教育督導報告2008》對我國義務教育階段的教師狀況進行了分析，報告顯示女教師比例高於男教師，尤其是東部女教師比例高於中部、中部高於西部地區，城市女教師比例高於農村，特別是城市小學女教師的比例高達79％。北京市2006年義務教育教學質量監控與評價報告顯示，在參與調查的9個區縣180所學校中，女教師比例高達％，男教師比例僅為％。報告稱，中小學教師性別比不均衡問題仍然非常嚴重。

男教師，對男孩更有幫助

教育專家彼得·維斯特在《男生需要男教師的五大理由》一文中認為：有充足的理由證明，男教師的存在將給我們的課堂和運動場帶來不同，他們將以女教師所不能的方式給男生提供幫助，他對這一觀點給出具體的解釋：　。。

男孩危機，其實是教育危機（5）

首先，男孩在成長的過程中需要讓自己表現出男性的特徵，但學校裡女性多而男性少。按照塞巴斯蒂安·克萊默在《英國醫學雜誌》上所說的那樣，為了表現出自己是男性，男孩必須拒絕所謂的“異性特徵”。但由於缺乏多種多樣的男子漢典型，男孩們就會選擇媒體上大肆炒作的“過度陽剛”的男性作為自己的榜樣，如職業球員。這顯然不是大多數父母所期望的。

其次，男孩從男教師那裡獲得的體驗有別於女教師。男性的嗓音音量更大，更低沉。我教過的很多男教師反映，男孩們在操場上聽他們的指揮，也願意跟他們談心。如果是女教師，他們則很可能不說。

第三，男教師對男孩特有的行為似乎更寬容。

第四，男教師的教學方式與女教師有所不同。

第五，英國有很多關於男孩問題的研究把評價作為重點，根據英國學者安妮特·麥克唐納的研究，如果學校的大多數教師是女性，學校會傾向於採用女性喜歡的教學方式和評價方法。

據英國廣播公司2008年10月6日報道：英國負責師資培訓的“訓練與發展機構”針對1；000多名男性做了一項調查。調查中，近一半的人認