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馬克思特別重視做原型資訊的提要，將其視為一種通曉他所讀過的材料的工作過程。他甚至還為他自己的藏書做提要：“從我所讀過的圖書中做出提要，已經成為我的習慣，例如我讀列辛的《老孔僧》、索爾格的《伊爾文》、溫克爾曼的《藝術史》、魯登的《德國史》等等都是這樣做的。”

在概括主題和寫提要時，用的話語越少、越通俗易懂、越深入淺出、越形象生動則越好。細了容易亂，少則得，多則惑，難懂不易記憶，呆板提不起興趣。

編寫提綱便於記憶的優點有三個：一是具有直觀性，一目瞭然；二是具有概括性，濃縮出全部資訊中的精華；三是條例化，顯露了主幹資訊的層次及關係。目錄可以把分散的片斷資訊系統地整理出來，便於記憶，提取的時候也較為系統快捷。

做提綱目錄時，首先要科學分析接收到的全部資訊，按先後順序來理解各個部分，透過綜合來掌握資訊的整體與脈絡。然後比較、抽象與概括，提煉出各個部分的大意，找出要點、難點、類別、主要環節，最後用自己熟悉的語言以提綱目錄的形式表述出來。

第10節：左右腦協同記憶法

從重要的原型資訊中篩選出易於記誦的關鍵字詞，是精於學記的人常採用的方法。只要記住了關鍵字詞，大都能回憶起它所代表的原型資訊。

如從原型資訊中篩選概括出的“五講四美”，其原型資訊是：

講文明心靈美

講禮貌語言美

講衛生行為美

講秩序環境美

講道德

相傳，蘇東坡在學記《漢書》的時候使用了篩選關鍵字的技法：開始時，學一段抄三字為題；第二遍學記時，讀一段抄兩字為題；第三遍學記時，讀一段僅抄一字為題。學記三遍後，只要別人任提第三遍抄的任何一個字，蘇東坡即能背出相應的這段文字。

這些技法如果選用得當，可抓住骨幹，帶動枝葉，輕鬆明快地繪出“知識之樹”來。

經驗表明，成就大業者往往不是記憶了很多資訊的人，而是從小就記憶了適合於自己的有用資訊的人，這就像吃飯一樣，能夠全面適量的攝取必須營養的人比吃得很多的人更健康。

（13）左右腦協同記憶法

愛因斯坦以相對論聞名世界。他的腦子並不像人們所想像的那樣……只裝邏輯性極強的系統化了的數字和公式（儲存於發達的左腦中），事實上，愛因斯坦還是一位小提琴愛好者……有閒空就在右腦的指揮下拉起了小提琴。

善於讓大腦兩半球協同的愛因斯坦，用左腦於1905年創立了轟動世界並否定牛頓“絕對時空觀”的狹義相對論。思不能止的長達十一年的具有迷戀性的思考，又使愛因斯坦在1916年的一天進行積極的休息時，從習慣於巧妙聯想並富創造性想像的右腦迸發出了關於形成廣義相對論的靈感：

據愛因斯坦回憶靈感突現時的情形說，他在一個夏日，躺在山邊正發白日夢（即胡思亂想……在潛意識域中，依據腦貯的知識資訊與實踐經驗進行著尚未知曉的閃電般地嘗試組合或前所未有地搭配），突然，想像自己在乘著一束陽光到宇宙深處旅行，並從宇宙的另一邊返回太陽系。

此時的他突然警醒到，要讓這夢想成真，宇宙必須是彎曲的，空間、時間以及光線亦都應是彎曲的。於是他返回桌旁，在邏輯性極強的左半球大腦的指揮下，將右半球大腦賜予的靈感整理出來……這，就是實用價值更高、應用範圍更廣、邏輯性更強的廣義相對論。

相對論產生於大腦兩半球的相互協同中，兩半球都發育最終鑄就了人類科學史上的輝煌。

與愛因斯坦相對應，對繪畫非常投入的名揚世界的大畫家畢加索，是一位使繪畫數學化和幾何化的藝術家。他不僅是用發達的右腦去裝入繪畫的藝術訊息，還常在構思繪畫草稿時讓左半球大腦幫忙……轉錄出數學化和幾何化的訊息，供右半球大腦在構思和使思維具體化的創作中使用，以增添作品的立體感和規則化。

凡人和天才的區別就在於，後者注意開發弱勢半球大腦的潛能……讓兩個半球在處理事務時都發揮作用，而前者則大都僅利用優勢半球大腦……弱勢半球大腦在處理事務的過程中都閒著。

朗朗上口、節奏鮮明、歡快流暢、趣味橫生的歌謠、諺語、順口溜、口訣、韻語、寓意歌謠等，能讓大腦兩半球在學記中合作，學記效率有顯而易見的提高。如：

用縮略法編寫的《二十四