是孩子畫畫的衝動受到限制。

2、放心吧，我們不會讓你做得太過火的。

在對孩子的行為做出明確的限制的時候，就等於我們是在告訴孩子，哪些行為是可以接受的，哪些又是不能接受的行為。孩子們在知道了能得到許可的行動邊界在那裡以後，安全感就會在心裡油然而生。

該如何為孩子的行為劃定邊界呢？按照傅瑞茨？瑞德爾醫生的建議，我們可以用色區的方式將孩子的行為分成三個部分——綠色部分、黃色部分和紅色部分。其中，綠色部分包括應有的和許可的行為。凡是在這個區域裡的行為，我們都可以直爽而寬厚地告訴孩子：“好，可以”。黃色區域包括沒有得到許可，但是在特殊情況下可以容忍的行為。這些特殊情況可以包括：

一、對學習者的寬容：對初學者應該容忍他犯錯誤，原因是期待他在將來有所改進。比如，準備申請駕照的人員在進行路考的時候，監考老師發出了向左轉的指令，駕駛員卻向右轉。在這種情況下，學習者得不到應得的分數，但是他的錯誤上可以容忍的。

二、對困難的寬容：特殊情況如意外、疾病、遷居、跟朋友分離、或家裡出了婚喪大事等，都需要容忍。因為每個人在遇到這種情況時都很難適應，需要作出新的調整。只不過，我們不能表現出，我們還很喜歡孩子在這種特殊時期裡的反常行為，相反地，我們只是向他傳遞出，在這種情況下，我們僅僅只是對這樣的行為表示容忍。

而紅色區域則包括了絕對不能容忍和必須制止的行為。如像危害健康和全家幸福、有損物質和經濟利益的行為，都屬此類。此外，違反法律、不合倫理道德、以及不能為社會所接受的行為，也包括在紅色區域裡。

在傅瑞茨？瑞德爾醫生看來，紅色區域的限制和綠色區域的許可同樣重要，不可忽視。如果一個孩子明知道他的行為是不可寬容的而得到了許可，那麼，他的緊張情緒就會增加一倍。有一個八歲大的孩子得到爸爸的允許可以在馬路上爬大貨車，而這是媽媽所明確禁止的，因此，這個小孩在事後得出結論說：顯然，我在爸爸眼裡，不如在媽媽眼裡那麼寶貴。另一個男孩因為爸爸允許他帶彈簧刀，結果在外面闖了禍，遭到了很嚴厲的處罰，從此他便認為，原來爸爸也不明白事理。

總之，由於人類天性和社會規則有著巨大的距離，孩子們都天生有一種反抗社會的衝動。這種衝動單靠他們自己是難以克服的，這時，做父母的就必須把自己當做是孩子門的盟友，在他們為控制這種衝動而做出的奮鬥中，以畫定限制範圍的方式來幫助他們走向成功。須知，限制除了可以制止危險的行為之外，同時也傳遞了一個更為有價值的資訊：“放心吧孩子，別怕自己的衝動超過了限制。我們會為你把關的！”

3、我說的是真的，不是跟你鬧著玩兒的！

美國曾有個非常有意思的公益廣告，告訴父母如何防止孩子抽菸或接觸毒品：

在廣告中，只見一位母親告誡兒子：你現在該做作業了，不能看電視！同時她拿走了遙控器。你現在不能玩電子遊戲！同時她關掉了遊戲機。整個廣告就是由一連串這樣類似的場景組成。每一次，母親都嚴格地維護了規則。最後，當這個孩子和一群孩子在一起有人給他一根菸時，他堅決地搖頭：不！我不喜歡抽菸。這時畫外音響起：說一不二，孩子會聽從。

顯然，這個廣告告訴我們，在管教孩子的時候，堅持原則，說一不二，所收到的效果將會事半功倍。

然而，很多父母在管教孩子的時候常犯的一個錯誤，就是不能堅持原則，說一不二。這樣的父母在制定規則的時候，要麼本身就欠考慮，所制定的規則根本無法執行；要麼本身對規則的認識就是不到位的，制定規則不過是一種形式，不必當真。殊不知，限制作為一種教育形式，它跟孩子讀書一樣，所產生的效果主要依賴於施教人所採取的方式。如果施教人本身對規則都缺乏認識，無所謂，可以想象，這樣的規則能起到什麼效應。

對孩子的限制必須以清楚的、肯定的語氣表達，而且一旦已經制定，就必須執行。這樣，就可以帶給孩子一個觀念：“這條禁令是真的，不是鬧著玩的。”如果父母一時不知道該怎麼辦，最好是不採取任何行動，等先想好了再作決定。

規則所傳達的真義是父母管教孩子的“權能”，為了充分實現這種權能，一方面，在確立規則之前，做父母的就應該考慮清楚執行這種規則的現實可能。為了做到這一點，下述原則必須考慮在內：

首先，父母必須承認