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第五部分：管教的原則第10節：最該說的話

1、牆壁不是畫畫兒的地方，紙才是用來畫畫兒的。

文明世界與幼兒世界的距離，使父母們總是扮演著“敗興者”的角色。為了使孩子們能夠健康順利地從幼兒天地進入文明世界，他們必須破壞孩子們最快樂的事，而不間斷地釋出禁令、制定規則，採取強制措施：從不準吮手指頭、不準碰“小鳥”、不準捏鼻子、不準玩屎尿、不準亂嚷嚷，到不準亂寫亂畫、不準撒謊、不準盜竊、不準……等等，簡直是五花八門，禁不勝禁。而對孩子來說，這些文明規則則是冷酷無情的，令人難以接受，難以置信：突然有一天，媽媽溫軟的乳頭就沒有了，代替它的是一隻硬梆梆的杯子；突然有一天，溫暖舒適的尿布就沒有了，代替的是一個冷冰冰的盆；……突然有一天，媽媽便宣佈，從此什麼事什麼事就不再由媽媽“包辦”了，你得自己管自己。這些“突然”是來得如此突然，以致它所給予孩子們的感受，就像是突然從一個溫暖舒適的、有著天然的依靠的世界，來到了一個蠻荒世界一般，孤苦無告，孤獨無依。

然而，人類社會賦予父母們的責任卻是必須承擔“敗興者”的職責。因此，為了使自己的角色扮演得最有成效、最合乎理想，同時又不至於招來被敗興者的怨恨，做父母的一個頗為艱鉅的任務，就是要研究如何掌握敗興的時機，敗興的程度，總之，就是要研究如何管教孩子的原則。

管教孩子真的有所謂原則嗎？肯定是有的。其中之一，就是要明確劃分管教的領域。

父母在教育孩子時如何確定管教的領域呢？我們的原則是：孩子的表現一般可以分成兩部分，一部分為情感，一部分為行為。正確的管教方式是隻對行為加以限制，不對情感加以限制。因此，管教的首要原則就是要在行為和情感之間立一界石。

大多數管教問題都包括兩個部分：不恰當的情感和不正確的行為。對不同的部分我們應採取不同的處理方式。大體而言，對孩子的不恰當的情感，我們只需給他指出來，並有所表示就可以了；而對不正確的行為，我們就必須加以疏導，並進行限制。有時候，我們只需指出孩子的不當感情，就足以掃除孩子內心的陰霾，使其不至於進一步表現出不正確的行為。

星期六媽媽陪一位外地來的同學在外玩了一整天。晚上回來後見兒子特別不高興，就對他說：看樣子，你今天好像很生氣。

我氣得不得了，兒子回應。

你心裡有一股怒火，媽媽引導說。

兒子回答：當然是！

媽媽假裝不明白：你在生誰的氣。

兒子好像更氣了：是，就是你！

媽媽沉著地說：你說給我聽聽。

兒子開始宣洩道：你陪曉燕阿姨玩，可是就是不帶我去。

媽媽明白了：是這件事情讓你生氣。我敢打賭，你心裡一定在嘀咕：“媽媽平時說她愛我，原來更愛曉燕阿姨。”

兒子肯定說：是。

媽媽撫摸著兒子的頭：有時候你會有這種感覺。

兒子說：當然。

媽媽說：乖孩子，媽媽雖然愛曉燕阿姨，但媽媽更愛你。

透過這樣的撫慰，媽媽顯然使孩子宣洩掉了自己的情感，重新開開心心地去做自己的事情。但是，在涉及不正確的行為的情況下，做父母的，就必須採取果斷的限制。

四歲的兒子想把小金魚的肚子破開，看看裡邊究竟是什麼樣子。媽媽發現了，沒有打擊他的好奇心，但是以肯定的語氣制止了他的行為：“我知道你想看看裡面是什麼樣子，但是它的肚子原來是什麼樣子，就得是什麼樣子。來，我們找找畫片，看看有沒有什麼圖片畫著金魚的肚子裡面是什麼樣子。”

五歲的女兒正在臥室的牆壁上畫小人，母親發現了，她最初的反應是打她一頓，可是看著女兒的樣子是那麼怕她，使她不忍心下手，便改口說：“蕊蕊，牆壁不是用來畫畫的地方，紙才是用來畫畫的。來，給你幾張紙。”母親開始擦洗牆壁，蕊蕊心裡很不好意思，對母親說：“媽，對不起。”

這樣，孩子在牆上畫畫的行為得到了有效的制止，但這並沒有