但是夏洛特仍然弄不明白，普魯為什麼這麼討厭她。普魯幾乎沒有時間注意到她，更不用說對她產生反感了。在霍桑中學，有些孩子需要整整一個學期才開始迴避她。她對這個統計數字感到挺得意。可是這個普魯，竟然一下子就對她產生仇恨，而且是刻骨的仇恨，比她那副表情和她說出的話更深的仇恨。

銀幕上，出現了一個花冠形的徽章，同時伴有一首老派的主題音樂。

一位五十年代的少女出現了，短短的捲髮，穿著一條海軍藍的裙子，平底鞋，漿洗得硬邦邦的白上衣。

一個男解說員的聲音在呼喚她，“蘇珊·簡？蘇珊·簡？”

蘇珊·簡東張西望，尋找聲音的來源，似乎被教室裡的環境和她手中的課本弄得不知所措。

“蘇珊·簡很快就會發現，儘管她已經死了，她也必須畢業。”解說員說。

蘇珊·簡露出一副失望的表情。

夏洛特忍不住做出同樣的反應。

“學校？”夏洛特問。“真是太棒了，生活來了一個大喘氣，你死了，然後生活接著喘氣。”

“我死了，但沒有聾。”大腦先生說，提醒她不要做聲。

夏洛特無精打采地坐在椅子裡，繼續看電影。

“你感覺怎麼樣，蘇珊·簡？”解說員問。

“我想還好吧。不過經你這麼一說，我確實感覺有點怪怪的。”她回答道。

“這裡面是有原因的，蘇珊·簡。”解說員說。

接著，銀幕一分為二，出現了兩個蘇珊·簡：一個活著，一個已經死了。兩個蘇珊·簡看上去一模一樣。

“這裡有蘇珊·簡的兩張照片，”解說員指出，同時有一個紅色小箭頭指向她的“之前”和“之後”。

“從外表看，你會說沒有什麼區別，其實她的身體內部已經發生了許多變化。”解說員繼續說道。

第五章　死亡模型（7）

突然，銀幕上的兩個身體變成了輪廓，其中一個用幾百個紅色小箭頭顯示著血液迴圈和內臟活動，另一個則沒有。

“最顯著的一個變化是蘇珊·簡的肉體不再工作了，但肉體不工作並不意味著她沒有工作要做。”他大聲說。

鏡頭推到一本《死後》教科書上，封面開啟，翻過去幾頁。映入眼簾的題為“死亡入門”的一章。書上畫著兩個線條簡單的男孩。一個看上去是五十年代那種衣冠楚楚、又有禮貌又聽話的少年，頭髮上抹著髮乳，另一個則叛逆一些，是五十年代那種衣冠不整、頭髮蓬亂、有點呆頭呆頭、不太聽話的少年。

“這是比利，”解說員介紹那兩個“人物”，“這一個，就是布奇。”

“活著的時候，比利和布奇都是超級粘球的人，他們都必須自己跑壘得分，成為教練最喜歡的球員，成為球隊的超級球星。現在，他們已經死了，必須學習做一名‘隊員’，這種轉變是很難完成的。”

影片上顯示這兩個“人物”出現在學校操場上。有兩組人分別在進行棒球比賽，一組是活人，一組是死人。鏡頭對準那組活人的比賽，記分牌上顯示比賽已經進行到最後一局。

“今天，布奇和比利要透過一場簡單的棒球比賽，學會掌握遙感致動。”——解說員介紹道，銀幕上出現了辭典上“遙感致動”的詞條——“一種最基本的精神能力。”

球朝發球區滾去，然後被重重地拋向外場。布奇採用遙感致動，讓球越過外場手的頭頂，這樣外場手就可以把球接到，沒想到卻讓對方跑壘得分了。輸球的隊員對外場手大為不滿，氣呼呼地、垂頭喪氣地離開了球場，布奇留在原地，手裡拿著球，心裡難過極了。布奇把球扔掉，大步走向他的摩托車，感到既惱火又羞愧。

“怎麼回事，布奇？看來你剛才做得不對嘛。”解說員奚落道，布奇匆匆地騎車走了。

與此同時，輸了比賽的外場手孤零零地坐在板凳上，傷心哭泣。

“現在看看比利。他跟另一批死孩子一起比賽。”解說員興致勃勃地大聲說。

在死人球場上，每個人都在同樣的比賽位置。比利打的是第三壘。球朝發球區滾去，然後被重重地拋向第三壘和游擊手之間的內場空隙。比利朝球做了個動作，用他的力量把球引到游擊手的手裡，而不是自己去接球。游擊手完成了一個雙殺！比賽結束，比利的球隊贏了！觀眾們熱烈歡呼。喜氣洋洋的隊員們得意地圍成一圈，舉起雙手，慶祝勝利，比利被人群高高舉起。

“這就對了，比利！這