不公平感卻徹底消失了。嚴復為官多年，他經歷了太多次與叵測的人心鬥爭的事情。三軍可奪帥，匹夫不可奪志。想說服一個人太難了，而陳克就這麼簡單的法子，至少在分飯這種從來都糾纏不清的事情上理出了頭緒，這不能不讓嚴復佩服。

“同學們，別嚷嚷了。誰願意自告奮勇為大家服務的，站出來吧。”陳克可不願意讓大家這麼吵吵，他也餓了。

第二卷狂飆第40章

第40章

嚴復自然不可能見識過21世紀初的拓展訓練，而且21世紀的拓展選練的核心目的與20世紀初的軍事訓練完全不同。21世紀的拓展訓練的核心是“講道理”。與20世紀初軍事訓練那種強迫灌輸紀律是大不相同的。

吃過午飯，陳克指揮大家收拾了野炊的東西。陳克對此的解釋是“做事情需要有始有終。”你可以不吃飯，但是吃了飯就得收拾碗筷。在沒有普及義務教育的1905年，能讀書的，或者更具體的說，黃浦書社的成員，都不是窮人家出身。不少人甚至出身豪門，飯後家裡面有僕人收拾餐具，根本沒有親自刷洗過碗筷。所以陳克搬出能讓大家理解的道理，這才算是激發出了眾人的勞動熱情。

看著陳克指揮著一百多青年，按照陳克的希望來行動。雖然僅僅是這些簡單的小事，嚴復也覺得很了不起了。當年在北洋水師學堂，學生們入校之後就知道在軍校要遵守規矩，即便如此，也要教官們一次次的檢查，一次次的糾正，甚至要動用到體罰，才能樹立起紀律和規範。就嚴復所知，黃浦書社並非一個正式的組織，成立時間也不長，成員五花八門。陳克好歹也能指揮得動這些人。而且就嚴復所見，青年們並沒有反抗陳克的意思。這份統帥能力很令嚴復驚訝。

仔細觀察陳克的時候，嚴復能夠確定，陳克不是軍校出身。嚴復去過英國海軍學院留學，自己也當過軍校校長。陳克的動作、氣勢，一看就不是軍校出身的。但是陳克對於規則，對於眾人情緒的把握，卻很明顯並不陌生。嚴復知道，讓一個人去統領眾人，並不是一件簡單的事情，且不說別的，光站在一百多人面前侃侃而談，而且能夠讓這一百多聽眾能夠跟上發言者的思路，這本身就已經是一個合格的教官了。這等教官，即便在當年的北洋水師學堂都不很多見。

本來嚴復來這裡只是想看看陳克是不是真的在忙事情。沒有準備留多久，可是瞅著陳克的表現，嚴復反倒不急著走了。一個二十五歲的青年，即便是在1905年，也屬於“嘴上沒毛，辦事不牢。”的年齡區域。陳克表現出來的實力，讓嚴復真的感覺“後生可畏”。嚴復的實際經驗很多，能幹的人見過無數，他可不相信評書裡面說的那種“天才”，天文地理無所不知，文能興邦，武能定國。知道能著書立說的人在實際工作中的表現往往不怎麼樣。實際工作上表現出色的，往往又寫不了東西。

陳克的表現推翻了嚴復以往的看人經驗。能寫書，能做事。這真的有了歷史書上那些真正“名家”的風範。孫武能著書，也能領兵伐楚。連吳王妃子們也能在孫武的統領下進行操練。陳克面前的這堆人，素質肯定比2000多年前的那些女性強些。不過就嚴復的觀察，也不過是些烏合之眾。孫武當年還有殺人的權力，陳克只能靠了自己的個人能力去說服，領導大家。正因為嚴復不是普通人，他才更能理解陳克的能力有多出色。孫武名震天下，成為赫赫戰神，幾千年來受到後人的崇拜。面前的陳克未來又會如何呢？

“若是當年北洋水師學堂裡面有這等人物”看到陳克井然有序的指揮著大家，就連嚴復也禁不住要試想。

陳克不知道嚴復在想什麼，他好不容易指揮大家收拾完了東西。然後領著眾人開始了下午的拓展訓練。

第一項是遊戲。這遊戲很簡單，就是十個人互相握住手，只要沒有出現兩個人互相對握握雙手的情況。在手不用放開的情況下，人不斷移動位置，那麼這些人必然可以繞出來一個或幾個人圈出來。

做示範的陳克等十個人手握在一起緊緊聚在一起，看著跟死結一樣。圍觀的學生們都覺得陳克說的不可靠。但是這個遊戲陳克玩過多次，這種東西解開的方式要點在於，從最上面拉著的手開始解。很快，在大家的努力下，或者同時蹲下，讓拉著手的人能夠邁過秘密麻麻的手臂上方，或者非常困難的轉過身，以便讓手臂的連線不至於扭住。或者高抬手臂，形成了拱門的模樣，人堆慢慢的解散開，越來越鬆散。最後果然如陳克所說，果然組成了十個人手拉手的圓環。

讓大家放開手，陳克喊道：“按