直到葛淑凌能夠理解為止。所以葛淑凌從來沒有不識字的煩惱，再說，這個世界的文字與她上輩子的比起來，就是複雜了點，主體框架卻是類似的，光腦翻譯一段時間後她基本也就認識了。

葛淑凌的哥哥在同一時間也開始了學業啟蒙，啦，很傳統的，以背誦為起點。葛淑凌雖然從文獻裡知道過這種學習方式，但她已經無法理解其意義了，任何一個擁有伴生光腦的人，所謂學習，都是學習使用知識的方法，記憶的步驟完全交給了伴生光腦分擔。死記硬背是被捨棄的學習方式，人腦中記憶的都是在使用過程中不知不覺熟悉的知識。

雖然也有學者提出擔憂說伴生光腦的普及會導致人腦的退化，但就像人類依賴各種交通工具而不會只靠雙腿走天下一樣，人類的歷史本就是惰性普及化與深入化的發展史。而且嚴格意義上來說，伴生光腦其實就相當於給每個人一座隨身圖書館，館中的每一本書都是那人的親身經歷，它們和以前的記事本、搜尋網頁沒有本質區別，唯一的優勢就是隨身和讀取迅速，甚至其資訊廣闊度還不如搜尋網頁，人類依然要學習依然要不斷地學習，只有接觸的事物越多，個人圖書館裡的書籍才會越多，以後取用才會越方便。光腦真正減少的其實只是重複查詢資料的時間，大腦能夠用在更有益的地方，會有更多的鍛鍊，又怎麼會退化呢？

葛兄長先天身體不太好，但腦子很好，學習的速度很快，而且有著過目不忘的神技，小小年紀便被先生稱讚不已。

葛母對此有點擔憂，她既擔憂兒子會因