力呀！快看那麼多鳥！停下來看一看！”王京感慨著。

“呦，國家級的自然保護區，這個標誌牌是什麼時候立的？”王京又發現了新情況。

“時間不長。”弟弟搶著告訴哥哥。

“太好了，這裡本來就是鳥的天堂。”

“看不出來，你小時候殘忍地吃了那麼多野生動物，今天突然良心發現，有了保護意識，真是難得呀！”我帶著挑逗的口氣看著王京說。

“那時候是人與動物的合二為一，今天是人與自然的和諧。其中有一個變化的過程。”他詭辯著。

“哥哥，”弟弟搖著王京的手：“我和爸爸在這兒看到過黑面琵鷺。爸爸說全世界僅有200多隻，它在臺灣過冬，是特一級保護鳥類，你沒有看過吧！”說著晃著頭顯示著自己。

“長的什麼樣子？”王京好奇地問弟弟。

“黑…面…琵…鷺，自己理解。”弟弟惦著腳尖爬在哥哥身上喊著。

“黑面琵鷺……”王京喃喃著。

“哎呀，真笨！”弟弟著急了：“黑麵，頭是黑色的；鷺：白鷺，身似白鷺；琵：琵琶。嘴像一把琵琶。”

“哦，明白了。”

“哥哥，養蝦池就在前面的林子裡，我們進去吧”說完熱情的當著嚮導。

踩著柔軟的沙灘，穿過優雅的槐林，空氣中瀰漫著海的味道。幾隻蜻蜓圍著我們飛舞著，搶食我們蕩飛的蚊蟲。王凡湊到我跟前看了看在前面走著的哥哥，悄聲的和我耳語著，臉上露出了狡黠的頑童相。

“船！”王京飛快地跑了過去。

弟弟抿著嘴偷偷地笑著，用手示意我不要說話。

只見王京飛身上了蝦池中一個餵魚用的小鐵皮船，小船頭尾各有一環，一條繩子貫穿其中，兩頭固定在對岸。人站在船上透過拽繩達到小船前後移動的目的。

“哥哥，使勁拽，船就走了，使勁！”弟弟大聲喊著，慫恿著。

由於興奮的原因，此時王京根本就沒考慮別的，使勁一下一下的拽著。船越來越快，他嘴上喊著：“豹的速度！”話音未落，發現前面的繩子上有個結，剎那間，船環撞在這個結上就如同來了個急剎車，小船和王京一下翻在了水裡。

我早已準備好了，跳下水去救援。王京卻已一個猛子扎到了岸邊。

弟弟完成了一個惡作劇，拍著手狂笑著。

“你們倆設計害我。”王京便脫去溼漉漉的衣服，嗔怪著：“這是對你進行挫折教育，我早已嘗過這滋味了。爸爸說讓你也體驗一下。反正這蝦池水也不深，而且有爸爸保護，最多成個落湯雞。感覺怎麼樣？”弟弟幸災樂禍，看著哥哥並打趣說著。

“我正好藉機會下水摸蝦，這叫有得有失。”說完他“撲通”一聲跳進了水裡。弟弟見狀也趕忙脫衣服。

“爸爸，快下來幫忙……”

回到學校，他寫了一篇作文：

《事實背後的思索》

早已跨入了21世紀的大門，中國也明確提出了科教興國的偉大戰略，如今在復興中華民族偉大文明的征程上，也湧現出了一批又一批無愧於先人，無愧於今人的科學家、發明家；但我們更需要諾貝爾獎，需要諾貝爾獎對科研事業的推動，可時至今日，又有幾人？

……

中國至今難出諾貝爾獎得主，應該緣於中國落後的教育制度，缺乏遠見的教育目的。且不與美國相比，只與我們鄰邦日本相比。它只是一個彈丸小國，可它的生產力發展水平又是如此之高，這關鍵在於他們國民的科學文化素質高。這裡的素質指的是人們適應社會發展的能力，並非指對數學、物理學知識的掌握能力。也就是說他們所學的不僅是知識，更是生活與生產所需的創造能力，從而成為全面發展的具有現代文明素質的人才。而我們的教育則只注重那些無關的題目，還在走封建社會沿襲下來的教育模式。其實教育應該為社會服務，在提高受教育者文化素質的同時，還要賦予我們拼搏的精神，探索的勇氣，堅忍不拔、百折不撓的意志，團結友愛的作風，甘於奉獻的精神。古老而悠遠的模式教育束縛了我們的特長，而可悲的是教育界只會喊一些空洞的口號。為了考高分，我們不得不束縛自己，結果無數天才少年的創造能力遭到了殘忍的扼制，每一個人都似從一個模具裡出來的。如此教育之道，又何以產生諾貝爾獎？何談中華民族的復興？

回想家裡的一幕一幕，我的父輩們所養的河豚魚、扇貝，價錢還要看著彈丸小國的臉色而定，一不高興又該給