闖入對方的球門區，只要一有機會就會闖過去，因為將球攻入球門同樣是展示個人能力的最好方式。

喜歡踢足球的球迷如果錯過一場比賽，他總想知道有關這場比賽的兩條訊息：一是比賽的比分，二是有可能的話，進球隊員的名字。

進球是足球比賽的最終目的，相對於進攻前的準備工作，尤其是防守，進球總會給人更大的滿足感，更受別人的欽佩，因為防守看上去總不那麼精彩。

亞齊在進攻階段表現得非常出色，但他並不是一個射門狂。他的隊友們也不抱怨他。相反，在回傳球的過程中，他還應該彌補自己的缺陷。他肯定能做到這一點，因為他知道為了球隊的利益自己應該作出犧牲。他是不可多得的人才。居伊·拉孔布從另一項測驗的結果中發現一個補充證據，測驗的目的是要確定每個人是如何獲取各種知識的。最不常見的例子就是主要依靠聽來獲取知識，也就是說靠認真聽講來學習，拉丁人在這方面顯然要比盎格魯…撒克遜人差。來自“內心的聲音”是幫助他記憶的最好助手，比靠視覺和觸覺來記憶要好得多，而依靠觸覺來記憶是大部分運動員的特長。

齊內丁·齊達內更善於聽人講。他的教練已意識到這一點，對他講話時便選用一種特殊的詞彙，能讓人產生豐富的聯想。球員雖然無意識地聽到這些話，但卻將其記在心裡，並按自己的理解加以解釋，就好像這些話在對他“說”似的，那也的確是在對他說，而且意味深長。

在學校裡，這些教學方法並未得到很好的利用，這些方法可能對亞齊很有用，因為在課堂上他顯得遠不如在球場上那麼開心、那麼主動，他正在學習有關科目，準備考取專業職能合格證書。像與他同年級的球員一樣，他也在CFA學習。在足球界，這個縮寫會使人聯想起全法業餘足球聯賽。然而在嘎納，人們首先想到的是職業培訓中心，該中心如同米蒙少年之家一樣，也坐落在鐵路線北邊，就在阿爾薩斯大街上。該中心為社會培養未來的廚師、糕點師和理髮師。

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米蒙，溫馨的家（5）

姓： 齊達內

名： 亞齊

住址： 嘎納普羅旺斯少年之家，06400

電話： 99　59　62

來職業培訓中心學習的學員都有一張微藍色的聯絡卡，在齊達內的這張卡上名字的那一欄，他只填寫了“亞齊”，而且在電話一欄只填寫了他的電話號碼的後6位數，號碼前應再加上地區號93，那一年加撥地區號的規定已正式生效。卡上還有十幾個用藍色或紅色墨筆胡亂塗寫的號碼，有歪寫的，有橫寫的，也有豎寫的……難道這是向他求救的號碼，還是與別人通話時隨手記下的號碼？或者是在課堂上感到無聊而信手塗抹的呢？

在職業培訓中心，學糕點的藝徒們有一間實驗室，理髮師則有一間美髮廳。踢足球的小運動員們卻沒有場地。他們並不是在這兒去學會自己的職業。對於他們當中的大多數人來說，學會讀書、寫字、計算，掌握一點文化知識並不是最重要的。

面對學生們暮氣沉沉的樣子，教生物的女老師決定不再授課了。每星期一下午兩點到三點，她不再講體育運動解剖學，而只講體育運動，或乾脆講講週末的幾場足球比賽。老師說那幾個來自馬賽的學生是個“很可愛的小團體”，一旦描述起射門及任意球來，他們總顯得比談論肌肉和骨頭時要興奮得多。藉著這個話題，他們會把那時的冒失舉動也講出來，因為他們對到學校裡唸書早就沒了興趣：他們往汽車上扔雞蛋，還做過一些更大膽的舉動，但他們卻不敢承認……

亞齊坐在教室的後面，還是像平時一樣不愛說話，但他有時卻非常好動愛鬧。儘管如此，他很少能得到老師們的好評。學期成績報告單上的評語也越來越差。

第一學年還算不錯，剛開學時，他的表現也相當優秀，當然老師希望他“繼續努力”，而且他也十分用功。第一學期結束時，他獲得A分，還有明確的註解“非常好”以及部分評語如：“積極參與”，“總體表現令人滿意”等。但老師有時也會寫上一些評語如：“態度常常令人尷尬”，“不顯眼”，“學習不夠認真”等，但瑕不掩瑜。

第二學期時，老師的評語有了一些變化；“還得積極參與”，“主動性不夠”，這學期他得了AB分，老師甚至覺得他“太貧了”！看來他的確在課堂感到厭煩透了才會去拼命說話，而他平時最喜歡寧靜，難道不是嗎？

儘管“他學習不太努力”，但學校還是同意他升入二年