以“拒絕摧殘”的方式，讓自己的孩子在小學畢業後便逃離了學校教育，並最終成為了一個連初中文憑都沒有的成功者。鄭淵潔說，在他孩子還在4歲的時候，有一天，孩子在未得到老師允許的狀況下說了話，於是這位老師便把一個年僅4歲的孩子關進了一個小黑屋裡，而且一關就是幾小時。怒不可揭的鄭淵潔一氣之下便讓孩子退了園。鄭淵潔說：4歲正是孩子發展語言能力的時候，怎麼能不讓他說話呢？這不是摧殘是什麼？就在這樣一種經常被摧殘的環境下，鄭淵潔等孩子上完小學以後就說什麼也不讓他繼續上中學了。他為孩子聘用了三位數理化老師，而自己則教他語文。鄭淵潔認為，中國教育對孩子的最大摧殘就是語文教育，尤其是寫作文。鄭淵潔說：“寫作文最能發揮學生的想象力。可老師卻不讓他們在寫作文是天馬行空地想象，只能按照老師制度的框框行文。”

就這樣，在逃離了中學教育若干年後的今天，這位年僅　19歲的鄭淵潔的兒子，已是一家媒體網路技術部的總監。當很多人為了謀取這一職位而正在苦苦哀讀，當很多人已經大學畢業卻依然遊蕩街頭，然這位沒有任何文憑可以炫耀的青年，卻以一種特殊的成長方式，在成就了自己理想的同時，對中國應試教育所固有的一種摧殘性，予以了無情的嘲弄和辛辣的諷刺！

此刻，我又一次我想到了我的兒子，一個正在讀小學三年級的孩子。有一次他告訴她母親，因為一次作業中他寫的字比較大，他的老師竟然這樣對他進行了批評：你寫這麼大字幹什麼？連死人