2．留給孩子思考的時間。

生活中，還存在這樣一類家長，他們對孩子的提問總是表現得很熱情，總是迫不及待地回答孩子的提問。但需要家長們注意的是，孩子好奇心的成長需要思考的空間。如果家長動不動就把答案仍給孩子，這隻會使孩子的思想變得懶惰，從而使好奇心一點點減弱。

所以，當孩子再向你提問問題時，你不妨先與孩子討論一下這個問題，引導孩子自己去探索，最後再給出他正確答案。其實家長在與孩子討論，及其引導孩子自己去探索問題答案的過程，就是繼續激發孩子好奇心的一個過程。

3．多演示，少說教。

一個二年級的孩子剛剛學了有關“風”的一些知識，但他好像覺得還是很難把握那些風力和風向。當他把自己的這一感覺告訴爸爸時，爸爸沒有給他講那些有關風的原理，而是帶他一起去放風箏。　txt小說上傳分享

四、1～2年級，是開發孩子智力的“黃金期”（6）

在放風箏的過程中，爸爸還是沒有給孩子講那些大道理，而是不斷地再告訴孩子如何才能把風箏放得又高又穩。沒想到，回到家後，孩子卻這樣對爸爸說：“爸爸，我今天真實地感覺到了風，我知道如何利用風力和風向來放風箏了。”

一二年級孩子的理解能力是有限的，如果家長直接給孩子講一些不太容易理解的原理或規律，他們很有可能不能很好地理解這些原理和規律。而且即使他們當時理解了，由於這些原理和規律在生活中不太常用，他們會很快忘記這些原理和規律。所以，家長這種單純地講述大道理的做法，其實就對孩子好奇心的一種無形打擊。

但上述案例中那位家長的做法就很科學，他沒有給孩子講述那些不易理解的原理，而是透過放風箏做實驗的方式，讓孩子去接觸真實的風，並在這種玩的過程中，讓孩子自己去摸索和發現有關風的一些知識。其實，家長給孩子講解如何放好風箏的過程，其實就是用通俗和孩子感興趣的方式，讓孩子去了解有關風力和風向的一些知識。在這一過程中，孩子所掌握的知識是牢固的，而且由於孩子在玩的過程中就能巧妙地掌握知識，所以，這在很大程度上激發了孩子的探索慾望和好奇心。

方法二：引導孩子科學用腦——開發孩子的左右腦

孩子的智力開發從某種角度上來講，就是對孩子左右腦的一種開發。

人們常常習慣於用孩子的學習成績來衡量他們的智力水平。的確，學習成績也是孩子智力水平的一個很重要表現。但作為老師，我不得不提醒家長們思考這樣一個問題：為什麼中國的孩子在很多領域都取得了驕人的成績，但卻一直沒能湧現出諾貝爾獎獲得者呢？或者這樣說，為什麼那些諾貝爾獎獲得者多是外國人呢？

很多教育學家都提出了這樣一個觀點：是學校的教育方式讓中國的孩子僅僅使用一半的大腦來思考。例如，中國的學校教育一直在這樣提倡：

老師一個人講，孩子們只許聽，不許說；

只注重孩子記住了多少知識，而不注重孩子能力的培養；

……

其實，這種教育模式是在扼殺孩子們的右腦。面對在中國的學校教育中走出的孩子，很多教育學家對其下了這樣一個結論：孩子受教育程度越高，其右腦越閒置！雖然這一觀點有些偏激，但它卻一眼見血地指出了中國學校教育所存在的問題。

科學家們經過研究發現，人的大腦分為左右兩個半球，這兩個半球是以完全不同的方式進行思考的，左腦最大的特徵在於具有語言中樞，掌管說話、作文、邏輯、判斷等；右腦掌管影象、感覺，具有藝術鑑賞力、想像力、創造力等。

然而，中國的教育卻僅僅停留在對孩子左腦的開發上，它只重視孩子在聽課時是否表現得乖巧、只重視孩子掌握了多少知識、只注重孩子成績的好壞，卻從來不考慮培養孩子的想像力、創新意識等。

現在，我國的教育界已經意識到了我們這種教育模式所存在的問題，教育界也正在採取各種措施進行改革，但這種大規模的改革是需要一定時間的。所以，在很多情況下，培養孩子科學用腦的任務又落在了家長的肩上。

那麼，何謂“科學用腦”呢？

其實，“科學用腦”就是指，在教育孩子的過程中，讓孩子的左右兩腦同時都得到鍛練和發展。使孩子的語言能力、邏輯能力、判斷能力，以及想像力、創造力等都得到發展。

四、1～2年級，是開發孩子智力的“黃金期”（7）