連同評語一併抄寫，貼在教室後面的學習專欄中，說是供大家學習參考。

嚴老師的一席講評，是一道色香味俱佳的大菜，把我的味口釣得饞涎欲滴；是一張指點迷津的導遊圖，把我領進了一個奇妙的世界，讓我留連忘返。如果說嚴老師對這四句詩的褒獎讓我感到意外，那麼此後不久，我的另一篇習作再次受到嚴老師的推崇，就已經融注了師生的息息默契。

記得那是一篇描寫勞動場面的作文。勞動是我們比較熟悉的題材，有著較深的體會，寫作起來比較順手。我寫的是一次墾荒勞動。我沒有從正面描寫人們相互間的勞動競賽，而是以擬人的手法，寫人與大自然的一場較量。我還記得文章結尾部份大意是這樣的：

人們頂烈日抗酷暑，從早幹到晚。個個如龍似虎，人人爭先恐後。銀鋤揮舞振撼山谷，勞動號子此起彼伏，伴隨著人們的歡聲笑語，合拍著敲山擊石的梆鳴鼓響，匯成了一曲氣勢磅礴，美妙絕倫的交響樂章，在黃昏的天地間激越迴盪。而天上的那隻原本不可一世的火鳳凰在這支生龍活虎、頑強拼搏的勞動大軍面前只有節節後退，被迫收起了它的驕橫，像位吃了敗仗的將軍，精疲力盡地，悄悄地躲入了山後。此時，天老爺大概是有感於人們的忘我精神，派遣晚風，送來涼爽，表達對勞動者的慰問、鼓勵和獎賞……。

嚴老師給這個結尾畫上紅線，批語譽之“構思新穎，立意深刻，手法巧妙………”在班上講評時說：“這是金成同學的又一佳作！”

嚴老師就像一位墾荒者，開拓了我的又一片荒地。他啟蒙了我的文學愛好，激發了我對語文學習的濃厚興趣，及時克服了我的偏科毛病，為我今後的全面發展撥正了方向。

老師對學生的一番鼓勵竟如此深刻地影響了我的一生，使我終身受益。今天回想起來，實在讓我覺悟，作為一名教師，應該如何為之？

兩位老師不同的教育方法，在同一個人身上竟產生如此截然不同的效應。它像兩面鏡子，從不同的方向折射出情理，給人以啟迪；它又象兩份寶貴的財產，今天發掘出來，更有其超常的價值。我把兩件事解剖開來，輻射開來，引申開來，從不同的方面作具體的分析和理解，得到了許多教育學、心理學中可能有也可能無的東西。它告訴我應該做一個怎樣的老師，做一個怎樣的班主任；告訴我什麼是老師的責任，怎樣的教師才是好教師；它教我如何處理好師生關係，如何激發學生的學習興趣……。

第二天清早，那幾個尚未報名的學生終於進了教室。

現在全班只剩下楊晟輝了。對這樣的一個學生，我心裡很矛盾。說實在的，聽大家眾口一詞的規勸，我真有點希望他不來。可是，下午他還是來了。

那天下午，我上班很早，辦公室僅我一人在備課。離上課鈴響還有半小時，突然聽到辦公樓的走廊上有腳步聲。我側著頭從玻璃窗向外望，只見一個女人後面跟著一個大男孩，向初一辦公室走來。我估計跟在後面的男孩可能就是楊晟輝，前面的女人可能是他的媽媽。母子倆徑直來到辦公室，一進門那個女人就笑著問我：“請問，你是金老師嗎？”她一問就問對了。這並不奇怪，她帶兒子來報名之前，肯定會對他獨生子未來的班主任作一番瞭解。

我也明知故問：“你是帶兒子來報名吧？請坐。”

母親對兒子說：“快叫金老師。”

兒子低著頭，小聲地叫了一聲“金老師……。”

他就是楊晟輝。我打量著這位非同一般的少年：只見他天庭開闊，面目清秀，四肢勻稱，身材修長；十四五的年齡，一米七左右的個頭，活脫脫一個討人喜歡的男子漢形象。只是見他目光閃爍，舉止拘束，甚至感覺有點乖戾。我的第一印象是，該生客觀條件不錯，只是後天營養不良。把這樣一個學生拒之校門之外我於心不忍！

此時，我早已把他的過去丟於腦後，支配我作出最後決定的是作為一名教師的不可推卸的責任。我問他：“是誰叫你來的？”

晟輝仍是低著頭，小聲地說了五個字：“我自己來的。”

“好，就憑這句話，我收了你這個學生！”我再沒多說，便拿出報名表，收了報名費，讓他在報名表上填寫了自己的姓名—楊晟輝便成了我的正式學生。至此，班上的報名工作算是全部結束了。

最初一段時間，班上的那個混亂，據科任老師說，簡直無法正常上課。然而老師聽到的嘈雜聲，看到的熱鬧象，還不過是表面的。據我瞭解，有的調皮鬼在課桌底下從後面爬到前面，又從前面爬回後面，老師並未發