友”也多了，人也就漸漸地變了。變得鄰里設防，同學懼怕，老師厭棄、家人憂心。經常在外面逞強鬥狠，身上傷痕累累也不對父母說，不給父母看。聽說就在報名時，他身上仍帶著一處很深的刀傷，可能已經發炎化膿，但他就是不承認有傷，更不讓求醫問藥。有一次家裡人趁他睡著了輕輕地撩開他的衣服想看一看傷情，他被驚醒了，一骨碌坐了起來，對家人的行動表示了強烈的不滿。

他的父母沒辦法，怕他傷口惡化，拖下去會損了身體，就來找我，希望我能勸動晟輝去醫院治療吃藥。我答應了他父母的要求。晟輝既然進了我的班，我就有義務向他傾注自己的心血，哪怕多付出一點也不足惜。

但是，楊晟輝不是一般的學生，他的智慧，他的能力，他的閱歷，他的性格特點都大不同於其他學生。所以用教育一般學生的方法來教育他顯然是難以湊效的。然而由於他對周圍事物的敏感，如果用明顯特殊的方式待他，又擔心他會產生逆反心理，使良好的願望落空。我思考著，怎樣才能撼動他的心呢？一般的小孩都愛玩，只要能滿足他的童心，他就可能與你親近。而晟輝愛什麼呢？給他什麼才是雪中送炭，才能撫慰他那顆過早複雜化的孤寂空虛的心呢？我大腦的第一反映是，他受社會的某些影響太深，受到的傷害太多，遭遇的歧視太偏，各方的壓力太大。我想到，他現在最缺乏的是自尊自信自愛自覺。與此相對應，他現在最需要的應該是平等、公正、關愛與信任。

因此，在一次班會上，我首先表揚了一大批學生，其中有學習刻苦的，也有成績較差但能遵守紀律的，楊晟輝也在其中。我表揚了他遵守課堂紀律，每天按時上學，從不無故缺課；學習方面，我還表揚了他有些科目進步明顯，如語文。我的表揚實事求是，沒有虛言。

與此同時，我還特意批評了兩個學生。這兩個學生在班上比較調皮，學習不太專心，是屬於大事不犯小事不斷的那種。前天為了一點小事兩人在教室鬥嘴，你揭我的短，我戳你的疤，互不相讓，互相漫罵。正好被我撞上才停了嘴。今天我就利用這件事做點文章。我在批評了這兩個學生吵嘴鬥狠影響團結的錯誤行為之後，便借題發揮說了這樣一段話：

“據我瞭解，我們班有少數同學在相罵鬥嘴的時候，在無所事事的時候，喜歡揭人家的短，出人家的醜。當面背後說人家的爸爸以前如何如何，媽媽怎樣怎樣，說張三嘴闊臉長，李四個矮腿短。既侮辱了別人也侮辱了自己！誰沒有缺點錯誤呀，你自己就十全十美了嗎？說別人壞話的人自己的屁股就可能有屎。別說是你們小孩子還不懂事，不可能不犯錯誤，就是你們的班主任金老師我，年輕時也犯過大錯。今天我對大家說說，你們可不要在背後戳金老師的脊樑骨囉。我在文化大革命中當過造反派頭頭，當時，我雖然沒打人，但南山的一些武鬥也與我有關。這個錯誤不小吧？後來我知道錯了，我那是受了四人幫的影響，才走了錯路。我很快就承認了錯誤，改正了錯誤。這樣，領導和群眾就原諒了我，還讓我當了老師，轉了幹，入了黨，還提了校長。你們看，改正錯誤多好啊！如果我執迷不悟，一錯再錯，你們說金老師還有今天嗎？今後我們班不管是誰，不管以前做過什麼錯事，一律既往不咎，誰也不準背後議論人。只要改了，不再犯了，做一個初一四班的好學生，就只看你的現在和將來，過去的事情就讓它永遠過去，誰也不能重提。你們聽懂了嗎？”

我的這一番現身說法，同學們聽得很認真，楊晟輝也聽得很專注。

此後不久，我在班上提出要選一個班主任助理。我說：“由於我常有事，學校會議又多，經常不能來教室。因此要選一位同學們信得過的、有能力、有威信、肯負責的同學協助班主任工作，我不在時，就由他代替我行使權力。下面請同學們提名。”根據學生的提議，黑板上很快寫上了十多個人的名字，其中有楊晟輝。

“同學們提了這麼多名，到底誰是最佳人選呢？”我看了一下表，接著說：“現在時間不多了，投票已來不及了。大家說，用什麼方式來確定最後人選？”

很多同學異口同聲地說：“金老師指定就是。”

我說：“金老師指定的，大家都能像聽金老師的話那樣服從他嗎？”學生給了響亮而肯定的回答。我說：“好，既然大家授權金老師，我就不客氣了。我點到誰，如果大家同意就鼓掌透過，好不好？”我要給楊晟輝一次機會，一次考驗，一次信任，一次尊嚴，於是，我大聲說：“我提議楊晟輝同學為我們班的班主任助理。”我剛說完，教室就響起一片熱烈的掌聲。