洛杉磯，再轉機到華盛頓，我都很平靜。而此時此刻，我是怎麼了？就這麼不爭氣地流淚了？不過，很快我又抬起了頭，望著還在天空中斜掛著的月亮，對自己說，在美國的生活終於開始了。

在美國的第一個中午，我隨著中國同學來到食堂吃飯，旁邊一個陌生的外國同學向我招手，並打著手勢，嘴裡還說著什麼。我傻眼了，完全不知該如何應對。再環顧四周，幾乎所有同學都在打著手語，看得人眼花繚亂。

這時，我發現自己完全無法和學校裡的同學交流。說英語吧，我書面語不錯，但口語比較薄弱，更別提看口型了；打手語吧，我上的是普通學校，完全不懂手語。即使我會中國手語也沒什麼用，因為世界各國的手語是不一樣的。不管是在生活中還是在課堂上，不管老師同學是說英語還是打手語，我都看不明白。這下子，自己好像不僅是聾人，而且是盲人了。

我面臨的是新的環境、新的語言和新的文化，我沒有任何的優勢。為了能儘快和別人順利交流，為了儘快適應加勞德特大學的新環境，我必須在最短時間內學會美國手語。那裡的中國同學告訴我一個學習手語的最好辦法，就是多和別人交流，這樣會學得又快又好，遠比上手語課的效率要高得多。

也許是心態比較積極樂觀吧，不管遇到什麼困難，我都能往好的方面想。所以，很快我就有了一些新朋友。每次和他們交流的時候，我都努力地打著笨拙的手語，他們很有耐心，特意為我放慢打手語的速度，好讓我跟上他們的語速。我在交流中向他們學到了很多新單詞。

我還上了一門語言文化討論課（Culture　and　Language　Colloquium），這是秋季開學之前，加勞德特大學專門給新入學的研究生上的一種特殊的夏季課程，目的是讓研究生了解美國聾人文化，學習美國手語，以便儘快適應加勞德特大學這樣一個特殊的“聾人王國”。

教我手語的老師是個美國聾人。有一堂課，老師要教我們一些關於零食的手語單詞。然而，作為外國學生，很多美國零食我都沒吃過，也沒聽說過。我就打著手語問老師：“這個零食是什麼啊？”可老師解釋了半天我還是不明白。於是，她就帶著全班同學走出教室，來到不遠處的一個自動售賣機前，特意買了那種零食給我看。我開啟一嘗，原來是一種帶有乳酪味的小餅乾，我吃得美滋滋的，同時也學會了這種零食的手語打法。只是吃零食的時候，周圍的同學都向我投來一束束詫異而羨慕的目光，讓我非常不好意思，我對老師打手語說：“這個要85美分吧？我下課還給你吧。”老師馬上說：“這是上課時間，我之所以買零食給你，是為了教你這個單詞。你就不用還錢了。”

文化討論課上，老師還會提到美國聽人（即健聽人）父母對聾孩子的教育問題。當時，同學們熱烈地討論著，期間還討論過：是教聾孩子英語口語呢，還是教他們美國手語呢？如果教他們口語的話，雖然可以幫助孩子和父母更好地溝通，也可以與大部分聽人更方便地交流，但不利之處就是會讓聾孩子因為聽力的劣勢，而在聽人群體中顯得比較孤單。如果教他們手語的話，聾孩子就可以融入聾人群體中，成為其中的一分子，也就不會孤單了，但是這樣的話，聾孩子和父母還有其他聽人的溝通就會比較困難，也就很難融入家庭之中。這使我聯想起自己的經歷，也引起了我深入的思考：中國聽人父母，面對著自己的聾孩子，到底應該用什麼樣的教育方式，才能讓孩子得到更好的發展呢？

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除了聽，什麼都可以做到（2）

然而，在討論的過程中，輪到我發言的時候，我滿肚子的話卻因為笨拙的手語而卡住了。要是在國內，我肯定能用中文清晰地表達自己的想法，可此時此刻，思維和語言的速度卻配合不上，這種感覺好難受啊！好半天我才能用簡單的手語，勉強表達出一點點自己的想法。但老師同學的鼓勵，給了我很大的信心。

在語言文化討論課期間，我們新來的研究生們，還在學校的安排下看了一部很特殊的電影。這部電影講述的是加勞德特大學建校一百週年來，在聾人學生們的呼籲下，終於推舉出一位聾人校長——金·喬丹。當他被選為校長的時候，全校聾人為之歡欣鼓舞，覺得聾人終於可以掌握自己的命運了！看著這部電影，我心裡受到了強烈的震撼，因為我從未想到聾人完全可以不需要聽人的幫助，可以掌握自己的命運！金·喬丹校長在當選期間，還說了一句話：“聾人除了聽，什麼都可以做到。（Deaf　people　can　do　a