盡責做了我應做的事，你何苦來哉，這是要折壽的啊。”

現在每當小丁回家看望家人時，都少不了要來看看老師，平時節假日，不是簡訊就是電話的問個不停，我知足，我希望我的學生們都能幸福快樂。

從選擇平凡而又崇高的教師職業的那天起，我就決心把自己的一生交給黨的教育事業。熱愛學生是培養學生成才的前提，師愛在學生品德形成過程中有著特別重要的作用，多年來我始終注意培養學生對集體、民族、國家、社會的責任心，用對學生一輩子負責的精神對待學生。在88年鬧學潮時，有些學生因為受到外界環境的影響，蠢蠢欲動，而我們因為受十年浩劫的影響太大，深知鬧的後果是自取滅亡，我們有理由相信我們的黨是久經考驗的政黨，一定有能力平息這場暴亂，果不其然，，一場聲勢浩大的暴亂，以**廣場的清場行動結束了，我們心也就釋然了。因而在平常的教育、教學過程中我們總是以個國家、集體利益為重，處處關心學生、瞭解學生、尊重學生、信任學生。在與學生接觸的過程中堅持友好、平等態度，尊重學生的愛好、個性、**，同時把熱愛與嚴格要求結合起來，做到嚴出於愛、嚴寓於愛、嚴而有理、嚴而有情。這種建立在理性基礎之上濃濃的愛，非常容易使學生思想上產生認同感從而促使學生態度的轉化，思想工作也就水到渠成了。首先要把自己作為班集體的一員，以平等的身份參與民主管理和班團活動，用愛心、耐心、信心去感化後進生，激勵他們發揮自己的優勢，允許其在改正錯誤的過程中有所反覆。89屆37班有個學生，初三的時候成績在班級倒數，也不遵守紀律，但是這個學生很喜歡參加集體活動。我就從這點入手，經常安排一些他力所能及的感興趣的事去做，讓他在工作活動中發現自身價值，正確的認識自我，並體會到老師的關心與期待，從而提高了他的自信心。無獨有偶，那一屆的學生，崇尚對新生活的追求，由於受學潮的影響，當年大學生畢業分配遇到了瓶頸，引發了同學們對讀書有用還是無用的大討論，那些認為讀書無用的學生論點一，反正不分配，何必a/b/c；論點二，早死早超生，何必在一棵樹上吊死；論點三，比爾蓋茨讀的書也不多，他可是全世界首富哦，那些認為讀書有用的學生則反駁說，一、我們讀書不為那個人讀的，是為我們自己，國家不包分配，正好給了我們公平競爭的機會，有什麼不好呢？二、我們現在年齡還小，多學點知識，多掌握幾項技能，藝不壓身，不是很好嗎？三、比爾蓋茨大學未畢業是不錯，但是他學的知識還少嗎，他能夠獨步網路世界，是他努力學習，刻苦鑽研的結果。經過辯論，明辨了是非，統一了思想，辯論的結果是：讀書有用。少小不努力，老大徒傷悲。經過辯論，我們班的同學，更加精誠團結，更加努力學習。

尤其在對待家庭困難的學生上，我們也是盡力地去幫助他們。我們班有個學生，家境貧寒，初二上學期時父親得了尿毒症，急需人照顧，她就準備退學回家照顧父親。我瞭解情況後，一方面從自己的工資中拿出錢來資助她，另一方面向學校申請免交學雜費，同時號召全班同學伸出關愛之手，為她捐款，幫助她解決眼前的困難。同時，還利用個人和縣民政局長是老鄉的關係，幫助她父親申請到了紅十字會的贊助，在師生的共同幫助下，這位同學考取了重點高中。多年來我默默地資助了七名學生。

在平時的教育教學過程中我經常告誡自己，教育者的職責不是讓學生在老師面前低頭，而是讓每個學生都抬起頭來走路，特別是對有過錯的學生，更要以真誠的同情心、責任心和耐心，喚起他們對過錯的內疚。90屆52班有名男生，習慣不好，經常遲到、曠課、上網、打架。在和他接觸中，我瞭解到他有很強的自尊心，而且能夠接受老師的鼓勵，只是自控能力差，管不住自己，我心中有數了。在一次歷史考試中，一名教師制止他作弊，他不僅認識不到錯誤，還和老師頂撞起來。為了更好地幫助這位同學，我並沒有嚴厲的批評他，而是和風細雨地、耐心地幫助他分析錯誤的原因，有則改之，無則加勉，與他推心置腹地多次交談。兩個多月後，當這位同學知道是老師在耐心幫助他的同時，還默默地承受血管神經性頭痛折磨的時候，這個天不怕地不怕的學生感動地哭了，說：“老師，我錯了，我不該讓您操心。”精誠所至金石為開，在我地耐心幫助下，這個學生的學習成績很快就趕上來了。三十多年來，這樣的例子究竟有多少我已經紀不清了…。

知恩圖報是古訓，一鄉人認知一個和尚，一個和尚未必認識一鄉人。教師的職責是教書育人