送走了笑天，蘭子一心撲在了複習上：也許只有一心念著學習的孩子，才會愛上學校：因為他們的心中“學校”就是學習的“樂園”！這不，蘭子在晚上十點半回家後，早上五點半就起床了……她從廚房裡拿了兩個饅頭塞到書包裡，騎車就走了！農村孩子的成長就是這，沒有父母接送，沒有每天的花樣早餐，也沒有父母的接來送去……學習全憑自覺；如果自身不給力，指望每天忙碌于田間的父母督促，或者學業不佳去補課什麼的，那全部都是“可望而不可求”的事情。

學校大門是每天早上六點的“送菜車”一到才開的門，蘭子捧著書看了有十多分鐘，那輛車子才開來。她照樣站在那個亭子裡面把這些天“板塊”複習的知識點進行背誦、記憶；副校長仍然在跑步時，駐足觀望……然而眼睛裡面有絲絲紅暈——快畢業了，沒幾天了！一輩子在學校裡面，見過許許多多的學生來來去去，然而蘭子使得老校長有了感情。他望塵學子們學有所成，榮歸故里；然而現實總是那麼蒼白。再過一年，他就退休了，能否在下學期有個同樣的孩子在那裡，成為清早這裡的一道亮麗風景……有時候，老校長覺得那是一份情，是一個牽掛。無外乎那裡站的是誰，校長的情，蘭子默默地記在了心裡。

每節課後，初三的樓層上面，除了寥寥無幾的上“洗手間”的同學在走動外，每個班級外面都空空如也。此刻，五班的班主任在兩節“作文課”的間隙，也沒有離開教室，他要陪孩子們站完最後一班崗。這個月以來，五班的孩子經常在課間能吃到西瓜，或者喝到“酸梅湯”。班主任把他一個學期的班主任“津貼”都拿出來了。

當大家都在忙著背作文、改作文時，蘭子寫好了一篇稿子拿給班主任看：“老師，我這裡有一篇稿子，你給我指導一下嗎？”

“好啊！這快放假了，你還在堅持寫嗎？”班主任最喜歡蘭子的文筆，經常會時不時的要著幫他改；也許就是老師的“要”，督促了蘭子時不時去寫作。要說這幾年蘭子習作提升這麼快，跟班主任有不可脫離的關係；上次的得獎，蘭子覺得就是老師的功勞。（補充一下，蘭子在“指導老師”那一欄寫了班主任名字，因此他還得了“榮譽證”和獎金。這個老師本來把獎金要給蘭子，被她拒絕了；班主任又從中抽出三百塊錢，給班級購買了學習用品。上學期放假時，蘭子也得了獎勵）老師這樣說，是因為“畢業”之際，沒有寫作的任務，寫作文的可以說寥寥無幾。

班主任很仔細地批改，沒幾分鐘，他面露喜色：“不錯啊，趙曉蘭！什麼時候開始寫‘詩歌’了？真不錯，下節課在班上‘泛讀’，你把你的‘寫作思路’跟大家分享一下，可以嗎？”

蘭子愉快地答應了，他給班主任提議：“老師，我想請你幫個忙，我這個是寫咱們老校長的，我想在‘校園廣播站’上播，可以嗎？”

班主任答應了她……

“老校長——

一張憔悴的臉，

一幅近視鏡片，

感情的漣漪，挑起多少浮想聯翩。

三十年前，風化當年，

你那嫻熟的講解，點燃了童心智慧的火焰，

汩汩的流進孩童的心田，蕩綠了無知愚昧，

童眼裡跳動著知識的光點。

光陰似箭三十年，

過去的幼苗如今拔地參天，

過去的孩兒支撐著四化建設的大業。

賜予您一頭的心血……

而今您步履蹣跚，

風華正茂成為了歷史的光點。

莘莘學子不虛此行，

而您依舊耕耘於字裡行間……”

蘭子的文字向來被同學們喜愛，尤其這一首“現代詩”。教室裡面掌聲四起……同學們喜歡徜徉在這深情的文字中，喜歡蘭子這力透紙背的文字，能給人以動力。後面有同學提議“將這首‘現代詩’抄出來，大家共同欣賞可否？”蘭子沒有拒絕。

下午，初一、二的同學，還有學習了一天，被老師趕出教室的初三同學，這個“課間三十分”時，久違的校園廣播響起了“老校長，一張憔悴的臉……”這已經停了一個多月的廣播內容吸引了大家，樓梯間、走廊裡、中院裡、操場上……一時間，真可謂“掌聲四起”。

在辦公室的老師也一時間饒有興致地聊著這份佳作；五班的班主任他臉上的欣慰是掩映不了的。

“這篇稿子是誰寫的？哪個班的？”初一年級一個語文老師問幾個討論的老師。

“不用問，看錶情