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我對同學們說：“詩人與‘幹人’的不同之處在於，詩人有另一雙眼睛藏在心裡，叫做‘心靈的眼睛’，這雙眼睛能看見別人看不見的事物，能發現別人發現不了的秘密。你也許要問：我能不能也有一雙心靈的眼睛呢？我的回答是：完全可以！如果你能一邊看一邊想，細心感受，你便會有新的發現，新的感悟。”

我還告訴同學們：“想當詩人，就要用欣賞的眼光去觀察世界，用愛的情懷去感受世界，用熱情的語言去表現世界。這樣，‘幹人’才有可能變成詩人！”

同學們對我這位“幹人”的講話報以熱烈的掌聲。

接著，尹世霖老師又做了重要補充。他說，好詩在意境，讓人去聯想。要用意境去寫詩，用情感去寫詩，而意境也要用心去感悟。

觀察力是創造力的源泉，觀察力是可以培養的，特級教師李吉林老師就十分注重培養學生的觀察能力，充分發揮“眼睛”的作用。

一個晴朗的早晨，她帶著學生來到開滿野花的河畔。

“野花有名字嗎？”孩子們興奮地問。

“有啊！這是薺菜花，那是知風草。你們看，那邊還有更美的野花……”李老師把孩子們帶到了蒲公英的旁邊，讓同學們按照“葉—莖—花”從下向上順序觀察，並指導他們邊看邊描摹各個區域性。

“蒲公英的葉子是這麼整齊，是二月的風伯伯裁剪的。”

“它像一棵小巧玲瓏的向日葵。”

學生們你一句我一句地議論著。

夜晚，李老師坐在燈下思索：孩子們認識了蒲公英，怎樣調動他們的寫作興趣呢？讓他們用擬人的方法把看到的寫下來，不是更能激發想像力嗎？

上課了，李老師啟發孩子們自己擬題目。

孩子們興致勃勃，一下子出了七八個題目。最後，大家選中了《我是一棵蒲公英》。

李老師在黑板上畫了一朵大蒲公英：圓圓的花盤裡，有著一對眼睛和一張微笑的嘴巴。

孩子們看著這擬人化的蒲公英，也都笑了起來。

“現在許多小朋友還不認識你們這些蒲公英，你們準備先介紹什麼呀？”

“介紹我的家。”

“介紹我的名字。”

孩子們七嘴八舌地搶著回答。

李老師繼續啟發：“你們的家住在哪兒？家裡有哪些人？誰是你們的兄弟姐妹？”一連串的問題，給孩子們提供了廣闊的想象空間，又把他們帶到一個新的意境之中。

“小草是我的兄弟。”

“野薔薇是我的姐妹。”

“蝴蝶姐姐是我家的常客。”

孩子們想象的翅膀張開了。

老師又提出一個問題：“還有一個重要人物沒介紹呢！”

孩子們頓時愣住了。

這是李老師精心設定的“障礙”，她想讓孩子們想得更深更遠。

在孩子們冥思苦想的時候，李老師拿出一棵蒲公英，把莖輕輕折斷，讓孩子們觀察冒出的白色乳漿。

孩子們豁然開朗。

“我知道了，還要介紹土壤媽媽。”

“我們是吸著土壤媽媽的奶汁長大的。”

下課前，李老師拿起那毛茸茸的種子，使勁一吹，小傘一樣的種子從視窗飛向藍天。

孩子們的心跟著蒲公英的種子，飛啊，飛啊，飛向了遠方……

2．財富之二……會觀察的眼睛（2）

許多父母整天把孩子關在家中，休息日也不讓他們出去玩。結果這些孩子眼裡就缺少畫面，寫起作文來不是乾巴巴的，就是抄點兒形容詞裝點一下，一點兒意思也沒有。

你的孩子有一雙明亮的眼睛，請千萬珍惜！讓他們睜大眼睛去觀察，去發現。注意：是讓孩子用自己的眼睛，而不是我們的眼睛！

3．財富之三……會傾聽的耳朵

不聽，耳朵的功能就會退化。

我們每人都有兩隻耳朵，耳朵的功能是傾聽。

一、我們要學會傾聽，傾聽大自然的聲音

我們生活在大自然中，只要用耳朵靜心地傾聽，就