兒子和我很親，他會偎依在我懷裡，一句一句教我唱歌，一遍遍述說同學們之間的故事，他會摟著你的脖子說悄悄話。有時我和他爸逗他，我們就會成心氣他，來個全家舉手，當他看到我和他爸表示不同意的時候，他會舉起雙手和雙腳，洋洋得意地說：“這個代表爸爸，這個代表媽媽。”

總之，有個兒子真好。看著他那充滿天真幼稚的笑臉，你會把一天的勞累和煩惱統統忘掉。

恨，當然這不是真正意義上的恨，而是“恨鐵不成鋼”的恨，“愛之深，恨之切”的恨。我這兒有一份張夢龍去網咖玩後寫的檢查，下面有他媽媽的批語：“如果不好好學習，照這樣下去，每年這壹萬叄白花了！！！！！！將來怎麼辦！！！！！！！如果再有下回，那你看著辦！媽媽心裡真難受，於心何忍？對得起誰？”這字裡行間，這13個驚歎號，是不是表達了一個母親對不爭氣兒子的恨呢？

急，這是許多家長的通病，夢龍媽媽也不例外。表現形式也沒有什麼新鮮的，就是嘮叨，已經引起了孩子的強烈逆反，再加上爸爸的暴力參與，幾乎把孩子推向了自己的對立面，“你越說我越不聽”。在家長一籌莫展之際，我介入了他們的家庭教育，“命令”父親不許再使用武力，試著跟兒子溝通，與兒子交朋友；建議媽媽少些嘮叨，多些鼓勵。這兩位明智的家長按我說的去做了，爸爸不再打孩子，有話好好說；媽媽努力剋制自己儘量少說；揹著孩子三天兩頭偷偷給我打電話，一來了解孩子在學校的表現和變化，二來向我探詢具體的教子之道。逐漸地他們發現孩子順溜了，不那麼頂牛了，有了進步的跡象。媽媽在嚐到了甜頭後，有感而發，寫了一篇《鼓勵是樹立孩子自信心的一劑良藥》，寫出了自己從嘮叨到鼓勵的體會。

鼓勵是樹立孩子自信心的一劑良藥

過去我們在教育孩子的問題上有許多誤區，一是批評多、表揚少；二是老拿別的同學和他比，比成績、比紀律，比來比去孩子很反感，很自卑，嚴重地傷害了孩子的自尊心；三是在他犯錯誤時，我們的做法就更顯急躁，一付恨鐵不成鋼的樣子……結果卻不盡人意，上課時他走神，說話，學習成績也時好時壞。成績好的時候他興高采烈，差的時候就垂頭喪氣。甚至不敢跟爸爸好好講實話。

與其說初一是小學向中學的一個過渡，那麼初二是孩子成長的重要階段。孩子在北英中學，初二（4）班，北英中學是一個剛剛創立，是一個團結、嚴謹、求實、創新的好學校。初二（4）班則是一個“班風正，學風濃，不服輸，爭進步”的優秀班集體。負責他的老師是一位非常敬業，極其負責的優秀班主任，年級組長關承華老師。

關老師發現了孩子的問題後，主動找他談心，及時和我們聯絡，而且不顧身體有病前來家訪，瞭解孩子的表現及對父母的意見並商量解決的辦法。

關老師發現孩子非常喜歡電腦，就從抓住這一特點入手，各項任務不時地交給孩子去“製作”，事後，又在班裡表揚他的作品。其他老師也一樣，孩子稍有進步，就及時表揚。表揚聲漸漸多了起來。一次，在逛商場時巧遇了英語毛老師和其他老師，毛老師又不失時機地表揚了孩子，說孩子的期末成績比期中有很大提高。老師的一句表揚話，深深觸動了孩子的心，一路上他高興不已，自信心更足了，也許他認識到，只有學習上更努力，做一個好學生，才能得到老師們的表揚。

還有一次，下午放學後，孩子進門的第一句話：“媽媽，今天老師又表揚我了，當著全班的面呢，瞧咱棒吧！”高興中帶著幸福和自豪，這高興勁能持續好幾天，甚至有時能和下次連上。表揚變成了動力，點點滴滴，舉不勝舉，事情雖小，卻極大地激發了孩子的愛好興趣，滿足了孩子的自尊心，他對自己更有信心了，學習上的勁頭更足了。不久前的一次英語考試他晚上背，早上背，重複背……他說：“媽媽，我要得100分。”功夫不負有心人，當孩子帶著成功的喜悅告訴我時，我的眼睛溼潤了！

表揚和鼓勵就像冬天裡的一把火，給人以溫暖，給人以力量，表揚和鼓勵是孩子邁向成功的基石，往往一句很普通的表揚、鼓勵的話對您來說不算什麼，無足輕重，可是對一個正在成長中的孩子卻是重要的，起的作用是巨大的。它化成了一種動力，鼓起了他計程車氣，讓他看到了自己的能力和希望。表揚和鼓勵是促進孩子進步的催化劑。老師正是用這種“心理幫助的教育方式”改變了孩子，也教育了我們。

是老師與我們的及時溝通和學校的家長課，才使我們學會了怎樣做一位稱職的家長