點點決定把剛才想的都安排到作文裡，否則不就是白想了？她想好文章的開頭，把第二段的大致意思也稍稍構思一下，就動筆寫了。

——我們的校園，是世界上最美的校園。操場是一大片綠油油的草地，旁邊有幾幢紅磚的樓房，好像綠草地的花邊……

點點把區少年宮的樓房、市少年宮的接待室和勇敢者道路、區人委的大草坪等等，全寫進了文章。

寫著寫著，就不是原來想的了，但她不改了，一改，就等於重寫，時間不夠，也累人。點點順著筆觸寫下去。一直到最後一段的時間，她才停下筆，又想了想。餘老師說：虎頭豬肚豹尾，她一直記著。結尾很重要，值得為它動腦筋。但是她已經不知道該怎麼為這篇文章結尾了。她停下筆，抬起頭，目光漫無目標地穿過窗戶。她看到校門口的大樹。

點點靈機一動，草草收尾：

——我還喜歡校園裡的大樹。我們每天都從樹下走過。今後，我們也會成為參天大樹。

寫完作文，還有些時間多，點點想起餘老師說的，好文章是改出來，仔細看了一遍，沒什麼可改的。回家又認真看一遍，試圖修改一些，　但還是沒有。就謄寫在作文字上。

我們的校園（二）

點點像平時一樣，上作文課、寫作文、謄清，在規定的時間裡交作文。準備交作文的時候，卻忐忑不安起來。因為直到這時，粗心的點點才突然想起，這篇作文和平時不同。

最近語文課上正在學列寧小時候的故事。列寧讀小學時寫作文，老師規定兩個星期交，列寧就在這兩個星期裡天天修改作文，直到字迭字看不清原稿，謄清一遍，然後再改。

學習這篇課文，餘老師強調說：好文章是改出來的。要大家像列寧一樣，精益求精，反覆修改。為了防止學生偷懶，餘老師還規定，以後交作文字的時候，把草稿一起交上，她要檢查誰偷懶誰認真。

點點對收作業的趙慎莉說：我下午交。還要看一遍。

趙慎莉同意了。只要這一天放學之前交，都不算晚。

每個課間休息，點點都靜靜地坐著看作文草稿。她打算作一些修改，越多越好，然後午休時再謄一遍。她盤算了一下，還來得及。

可是一上午很快過去了，點點只在草稿紙上修改了一個標點符號。她習慣了先想後寫，寫完了就覺得沒法改動了。要改，除非重寫。可是重寫，也不符合餘老師的要求，並且也不一定寫得比原先的好。再說，時間也來不及了。

點點的作文草稿甚至比正式作文還整潔。因為打草稿是全神貫注的，一旦寫錯，隨時會發現，隨時改過來。改的時候，點點用筆在錯別字上斜斜地畫兩橫，老師改作文時看得出，但粗一看卷面，還是很整潔的。這是點點的創造。她發現餘老師在批作文的時候，並不是特別在意卷面上錯別字，只要改過來就行。而在謄寫時，點點則心猿意馬了，常常會受身邊正在發生的事的影響，有時還會為一句成語聯想出一段故事。

餘老師沒有在意點點乾乾淨淨的草稿，反而表揚了點點的文章，說立意高。

後來又寫了一篇作文，記人的，題目是《朋友》。點點沒寫班上的同學，她想班上的同學餘老師都很熟悉，很容易看出破綻。她寫了焦年珍。焦年珍是小英雄，為了救人自己犧牲了，最近，學校裡號召大家向她學習，大隊報、宣傳欄、還有各班的牆報，貼滿了她的事蹟。寫著寫著，點點像認識了一樣，她的衣著言行、音容笑貌，歷歷在目似的，越寫越順暢。當然，點點沒有忘記題目是“朋友”，她為自己安排了幾件事，時時想起焦年珍這個朋友，是朋友的榜樣和勸慰讓點點受益無窮。

第三次作文課上，餘老師把點點的作文當作範文在全班宣讀，然後宣佈了一個訊息：樊點點寫作文可以不打草稿。

點點很意外。她一直還在擔心乾乾淨淨的草稿會惹餘老師生氣，說不定哪天會當眾批評自己。

同學們很高興，有些在暗自推測這個決定什麼時候可以惠及自己。餘老師像猜透了他們的心思，說：樊點點的作文可以不打草稿，是經過年級組集體討論同意的，再交給校長親自批准。年級組每個老師都仔細看了樊點點的作文和草稿，一致認為，再抄一遍是浪費時間。

說著，餘老師把點點的草稿舉得高高，讓同學們看。點點字雖然寫得不好，但有一個特點，每個字大小、間距、用力都很均勻，遠遠看去，確實很整潔。

餘老師強調：其他同學還是要打草稿，還是要反覆修改。